浅谈生物学习习惯的培养.docVIP

浅谈生物学习习惯的培养 　　【摘 要】学生具有良好的生物习惯，就能相应提高课堂效率，提高学习成绩。因此学生必须要有良好的生物学习习惯。 　　【关键词】学习习惯;生物教学;培养 　　教师利用学科的特点长期引导和训练学生重复某些学习动作而形成的学习习惯，这种习惯能帮助学生进行有效的学习。所以教师要注重在课堂上培养学生良好的学习习惯。 　　一、预习习惯 　　预习是学生在上新课之前对将要学习的内容进行自主阅读，它不是漫无目的的把书读一遍，而是要求学生在带着任务的情况下去疏通教材。例如，教师在讲《绿色植物与生物圈中的碳―氧平衡》这一节内容前先提出如以下3个问题： 1.怎么验证植物在光下吸收二氧化碳？2.你知道绿色植物在光下放出的气体是什么吗？请你制定一个探究其成分的方案。3.生物圈中氧气的来源是什么？二氧化碳的来源有哪些？教师通过预习展示这环节，就会知道学生较好的掌握了植物的光合作用、动植物的呼吸作用、燃料的燃烧和微生物的分解作用等知识。对于氧气、二氧化碳的验证和绿色植物怎样维持生物圈的二氧化碳―氧气平衡这些问题，学生自己则不能解决的，教师就把这些问题作为本节课教学的重点和难点。教师在讲课时只针对这部分学生不理解的知识讲清楚讲透彻。这样，学生听课的注意力集中了，对知识的理解更深刻了，听课效率自然就提高了。可见有效预习，能避免教师在上课时面面俱到，还能让学生在学习生物时起到事半功倍的效果。 　　二、记笔记习惯 　　俗话说，“好记性不如烂笔头”因此学生上课做好笔记尤为重要，对他们以后的复习有较大的益处。但是学生记笔记有一个不好的习惯：他们常常将课上教师的话一字不落的写在笔记本上或者只记老师黑板上的板书内容。生物课上，教师提醒并指导学生笔记本多多记本节课的知识点、自己存在的问题、课堂的探究发现、教师课堂上补充的内容等。例如：教师在教授《人体内物质的运输》时，帮助学生理解人体血液循环的过程，指导学生笔记本上记录：1.在人体血液循环中体循环的过程是：左心室→主动脉→毛细血管→上、下腔静脉→右心房，肺循环的过程是：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。2.体循环中血液由动脉血变成静脉血，肺循环中血液由静脉血变成动脉血。最好学生自己能够把这个血液循环过程及血液成分变化形成图表。课后学生对笔记进行整理和完善。学期结束时，在班上进行生物优秀笔记的评选，对优秀的笔记进行表扬并奖励，并把优秀的笔记放在教室后面的桌子上进行展览，让其他学生学习并反思。 　　三、实验的习惯 　　实验是学生学习和了解生物学知识的主要手段。在上实验课时，我发现一部分学生不会做实验，别的同学在做实验时，有的同学在很悠闲的聊天，或这边看看那边瞧瞧而已。鉴此，在做实验前教师让学生根据已有的知识和经验自己动脑设计实验方案。然后教师再指出这个实验方案中需要注意的问题，让学生自己完善实验方案，这种习惯形成后学生就会用科学的态度看问题、思考问题和解决问题。做实验时必须很仔细很小心，也需要学生有很好的耐心。在上实验课时，教师要给学生充足的时间，让他们把实验做成功，进而对实验课真正产生兴趣。对于在实验中失败的小组，教师帮助他们分析失败的原因，在失败中修正自己的方法和步骤。有些学生没有认真做实验也就不可能有预设的实验现象，他们就自己随便将实验结果写在报告册上。因此在实验教学中，教师务要培养学生认真观察实验现象、一丝不苟完成实验过程、真实记录实验结果的良好习惯。 　　四、思考的习惯 　　虽然初中生物学上的知识点很多，但是这些知识点不是孤立存在的：1.新学的知识、以前学过知识之间会有联系。例如，教师在教授《能量的释放和利用》时里面有植物呼吸作用的知识，学生之前已经学过了植物光合作用的知识，当然这两个知识可以联系起来。学生可以比较植物呼吸作用和光合作用的场所、条件、实质和气体变化分别是什么。通过比较学生复习了光合作用的知识，对呼吸作用知识理解也更加深刻了。2.生物学科和其他学科之间会有联系。例如教师在讲授《细胞的分裂和分化》时要用到数学的知识。学生会有这样一个问题：一个细胞分裂一次形成两个细胞，分裂两次形成四个细胞。那么，这个细胞经过n次分裂后形成多少个细胞？3.生物知识在日常生活中的应用。如教师在教授《人体对食物的消化吸收》时引导学生提出：为什么平时我们不能暴饮暴食？设置这些问题，能让学生在思考过程中潜移默化的掌握生物学知识。因此教师培养学生学会问“为什么”，很有利于学生思维的训练。 　　五、复习的习惯 　　在考试之前教师要给学生进行复习，在复习的时候教师要引导学生画出概念图、表格或者用比较等手段来进行复习。例如：学完第22章《生物的遗传和变异》之后，用比较的方法找出遗传和变异的相同点和异同点，这样学生记忆起来就很方便。又如，在复习神经系统时，我和学生一起归纳了神经系统的概