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浅谈课堂教学中提高学生的学习兴趣 　　【摘要】在新课改下的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上，数学解题的思路变化多样，对学生的学习能够体现出一定的兴趣.优化新课导入、设置教学疑点、让学生操作实践、开展学习竞赛都可以激发起学生爱学数学的兴趣.本文以高中数学教学为研究对象，阐述数学课堂教学中如何培养学生想学数学、好学数学、爱学数学、乐学数学的趣味，充分发挥学生的主体作用，拓展学生思维，让学生主动地学，让学生创造性地有兴趣地学好数学. 　　【关键词】探讨；数学；兴趣 　　一、前言 　　心理学认为，兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的一种意识倾心，这种倾心是和一定的情感体验相联系的，是自觉能动性的重要组成部分.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.浓厚的学习兴趣可以使人的各种感观、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态.我在课堂教学活动中，对如何提高数学教学质量，激发学生学习兴趣，进行了探索和总结，认识到必须根据教学目标、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地创造性地运用多种教学手段，真正激发学生学习数学的兴趣，充分地挖掘学生的数学潜能才能够营造充满欢悦和意趣的课堂，才能提高学生的兴奋点，加强注意力集中、思维活动达到最佳状态，从而培养学生学习数学的兴趣，促进学生身心的全面发展. 　　二、教师自己热爱数学，学生乐于学数学 　　著名数学家波利亚指出：“如果教师厌烦数学，那么他〔她〕教的学生也肯定厌烦数学”.故而，教师对教学工作要有稳定的责任感和发自内心的热情，认真研究教材，认真研究学生，认真备课，认真上好每一节课，从责任感、使命感的角度来逐步培养自己对数学的兴趣.并且，教师在教学中要掌握学生的心理特点，尽量满足他们的新奇感，努力创新教学方法，充分利用教材，使师生共同对数学充满兴趣和感情，从而达到教师乐教，学生乐学的目的.笔者在教学过程中，就此问题作了初步的尝试，措施如下： 　　1.优化新课导入，让学生想学 　　观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、增长知识的主要途径.“学起于思，思源于疑.”疑是打开知识大门的钥匙，常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新.导入新课是一节课的序幕，“良好的开端是成功的一半”.一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败.因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习.教师导入的方法、语言直接影响到学生的学习兴趣及探索欲望.因此，教师导入新课必须适合学生的生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注的投入到学习的全过程. 　　2.设置教学疑点，引入悬念，使学生好学 　　强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵.因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心激发学习兴趣. 　　例如：在上函数与数列课时采取实例设疑法，先提出一个通俗而有趣的问题：用一张很大的报纸（厚0.01毫米）对折10次，想一想，这叠纸大概有多厚？如果对折30次呢？在学生做出了种种估计后，教师提出对折30次后其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊诧，产生强烈的求知欲，于是教师引出课题，共同分析：对厚度x=0.01毫米的纸对折一对折10次厚度大约为10毫米，对折30次约为10000米远超过珠穆朗玛峰的高度8848米.通过创设一个问题情境，就把复杂抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了，同时也趣味化了，极大的提高了学生学习数学的浓厚兴趣. 　　3.语言形象有趣，通俗易懂，学生乐学 　　要用形象化的语言去解释抽象的数学概念，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过对人的感官富有刺激性的语言驱动学生对数学的想象，来达到培养学生学习数学能力的目的，引起学生学习数学的最大兴趣. 　　例如在讲解“阶乘”的概念时，以计算“100！”为例，其结果大得惊人，所以我们使用符号“！”加以表示.这样的讲解方法可使学生对“数的阶乘”的概念既有兴趣又记忆深刻，终生不忘.又如在讲数列极限这节时先引用公元前300年左右我国古代的名篇《庄子·天下篇》所载“辩者二十一事”中的“一尺之捶，日取其半，万世不竭”这个著名命题，指出这是古代物质不可分的科学思想，是提示有限与无限辩证统一关系的深刻论断.现代文就是“一根尺长的杖，今日取它一半，明天取剩下的杖的一半，后天再取剩下的杖的一半，这样继续下去，总没有取尽的时候”. 我要学生把每次取下来无穷多的再拼成一整段看是多长：1[]2+1[]4+1[]8+…+1