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浅谈高中英语课堂的自主学习法 　　【摘要】根据人类知识习得的规律，只有知识接受方在学习过程中能有所实践和体验，知识及技能才能被真正习得。同样，在英语教育教学过程中，要分析被教育对象的不同特点，重视学生个性的发展，把英语教学过程转变成学生能参与、实践、体验、交流和展现的舞台，帮助他们创造成就感，才能让他们“快乐”地学习。在这样的教学过程中，教师虽不是舞台的主角，但却发挥着更为重要的作用。他需要及时观察和洞悉学生在学习过程中暴露的问题和困惑，适时地去引导和教育学生，实现教育做人和教学知识的实效性。 　　【关键词】体验学习自主学习研究性学习成果展示 　　一、 结合高中生特点，迁移学生的兴趣，激发求知欲 　　在激发学习兴趣方面，许多英语教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行英语课学习重要意义的教育，帮助高中学生认识英语课的重要性。耐心教育固然重要，但根据高中生的特点，只有注意了解他们的个性，把他们的学习积极性调动起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。 让“双差生”学习英语是让很多老师头疼的事，学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我把班上的几个常逃学 到街上打电子游戏的学生叫到办公室，打开电脑，让他们见识“红色警戒”“沙丘2000”“星际争霸”等游戏，那令人震撼的32为音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏中的16为甚至8位的游戏望尘莫及。很快的，他们就融入游戏之中，但每每就在他们指挥千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想是4，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写的给予翻译，学生顿悟，下世纪，玩也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了，可见，巧妙的迁移学生的兴趣，正如“四两拔千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。 　　在指导学生学习英语时，结合高中生的特点反复启发，再结合习作训练，提出“谈英语学习的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对英语学习的重要性有了理性认识。诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在英语知识的运用中亲身体会英语知识的作用，使之感到学之有用，方能使学生学有趣。 高中学生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”；拼读学词可以来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，在用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。 　　总之，调动学生学习英语的积极性时，一定要结合高中声的特点，这样才会事半功倍。 　　二、发展学生的自主学习能力，要注重课堂教学的延续性 　　激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生快乐学习并不是一堂课的任务。相反，这是个系统的工程和长期的过程。比如，为了激励学生保持自主学习的热情和奖励他们出色地完成了研究学习的任务，我在第二天让学生们欣赏了一部关于火山爆发的原版电影。在轻松的氛围中，训练学生的听力，同时又增加相关的逃生常识。另外，指导有积极性的学生继续进行研究性学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 　　三、落实课前预习，培养学生独立学习能力 　　预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业。其内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求。且做定时检查，及时发现学生自学中的问题，从而有利于老师备课及课堂教学的准备。久而久之，学生在预习中自我指导实践，就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。然而，要想使学生达到直正的自主学习能力，教师还有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找出答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，在学习BookI Module1的课文My First Day at Senior High时，可让学生预习时思考这样的问