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激发学生文言文阅读热情例谈 　　《普通高中语文课程标准》明确规定：高中生要在阅读文言文、鉴赏文言文的过程中学会举一反三；还要背诵一定数量的文言文名篇。然而，令人感到遗憾的是，很多学生都对文言文心存敬畏、避而远之，以至于在文言文教学课堂中常常出现教师讲得累、学生不爱听的现象，当然就更别指望学生对文言文产生强烈的阅读、探究欲望和取得良好的教学效果了。鉴于此，笔者认为有必要探索激发学生文言文阅读热情之策略。 　　一、创设匹配情境，激发阅读兴趣 　　古希腊伟大的哲学家、科学家和教育家亚里士多德曾言：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”，中国也有“兴趣是最好的老师”之名言。学生学习文言文亦然。教学时，如果我们能够创设某些与文言文课堂教学内容相匹配的情景，学生对所学文言文的新奇感和身临其境感就会油然而生，学习文言文的兴趣就会被大大地激发出来，热情也会随之高涨，学习文言文的动力也就会源源不断了。 　　比如，教学《左传?烛之武退秦师》，上课伊始，我就利用多媒体电教设施播放从网络下载的高中语文课文配乐朗读之《烛之武退秦师》音画视频供学生观赏，在精美的画面和优雅的古典背景音乐的视觉、听觉盛宴中，在名家抑扬顿挫的朗读的导引下，学生很快就对《烛之武退秦师》的文本产生了强烈的诵读、理解、探究、鉴赏等兴趣，教室里顿时飘荡起了学生抑扬顿挫的琅琅书声：“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于