2016北京版语文选修第1课《诗词四首》（沁园春·长沙）word教案.docVIP

授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 沁园春·长沙 教学目标 知识与能力 ⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 ⒉学习借景抒情的表现手法。 ⒊背诵诗歌。 过程与方法 ⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。 ⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 情感态度 与价值观 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 教学 重点 理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。 教学 难点 初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。 教 学 内 容 教学环节 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 1.本节课的地位和作用： 《沁园春·长沙》是高中第一册的第一课,属于古典诗词。这一课担负着培养学生对古代诗词学习兴趣的重任,而兴趣是最好的老师;再者,在这一课教与学的过程中要使学生初步了解中国古典诗歌的鉴赏方法。教学本课是授人以渔的最佳时机;同时,本课的教学应该让学生掌握古典诗词的相关基础知识,为以后的古典诗词鉴赏作准备。总之,《沁园春·长沙》是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。 2.教学思路与方法: 教学思路 首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导入这一环节中,可以有意引入较多的有关秋景的诗句,与学生一起诵读、品味,激发学生的学习热情。 其次,不管从哪个角度看,分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此,要采用涌读方式,帮学生疏通字词,解决词意,让学生对本词先有一个整体的感觉。 再次,在诗词中,景与情是密切相关、相辅相成的。即:景是情的肌肤,是可感,可亲的;情是景的灵魂,是轻灵,缭绕的。因此,解读诗词的捷径就是从赏景入手,进而把握诗情画意,进而了解作者情感。在教学中,应该着重落实对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析,更在于引导学生体察词情、词境。 第四．在诗词赏析之中，必须重视诗词遣词造句的特点，可以考虑设计开放性的训练，让学生对此有所感悟。 第五,在高中阶段,要求学生对词的结构及特点的理解较初中的水平有所提高。我们可以进行比较阅读(如《沁园春·雪》),让学生通过比较分析,试着归纳出词的一些特点,从而使学生在实践中掌握有关知识,并通过训练加以强化。 第六，教学中要求学生通过所学知识，加强诵读，力求达到当堂背诵之目的。 教学方法 基于激发学生兴趣,引导学生动手、动脑及发展学生能力的目标,本课教学采用以学生为主体,开拓学生思路,放手让学生动手的师生互动教学方法。师生互动是这节课教学方法的精髓,是一个互辅互促的动态过程。特别强调的是:诵读必须贯穿整个教学过程。 3.教学准备 师生共同准备与本课相关的文字和视频资料。典例:文章的写作背景资料,毛泽东的生平及思想资料，毛泽东游泳的历史资料,中国古典诗词中写秋的名篇名句,关于湘江的地理资料等等。教师准备《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》的朗读音频资料。 一、导入新课 同学们，你们喜欢什么季节呢？我喜欢秋天，咱们下面也有人说喜欢秋天，为什么呢？因为金秋十月，秋天是收获的季节，所以我喜欢它。这只是其中一点，秋是中国文化当中的一个经典的包含各种意象的一个季节。 比如，宋玉《九辩》“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”；杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；曹雪芹《红楼梦》“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”；马致远《天净沙 秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这些名句都有什么特点？它们都把秋和愁联系在了一起。仅仅是因为自古逢秋悲寂寥而喜欢秋天吗？ 再看毛泽东的《咏蛙》“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？”非大人物不能写世。少年时候的毛泽东就已经有了这种豪情壮志。今天，我们就来学习毛泽东在1925年秋天写的《沁园春 长沙》。 二、写作背景介绍。 背景﹡﹡﹡ ﹡﹡﹡再读，归纳概括内容章法品评、鉴赏。四、朗读、领会，品评、鉴赏。生： 生：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 生：“看万山红遍……万类霜天竟自由”7句 生：望。 生：放眼望去生：收回来生：仰视高景（生模仿） 生：俯瞰低景（生模仿）﹡﹡放音乐生：看到了，感觉到了嗅到了。生：染、击、翔生：用了拟人手法写出秋色之深。 生：让人联想起星火燎原的革命火炬。革命形势蓬勃发展，“万山红遍”，大有燎原之势。生：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。生：“翔”写出鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。 生：