浅谈初中语文教学中学生质疑能力的培养.docVIP

浅谈初中语文教学中学生质疑能力的培养 　　摘要：初中阶段，十几岁的孩子正是好奇心、求知欲十分旺盛的时期，在这个阶段的语文课堂中，科学有效的引导学生多提问题，大胆质疑，非但可以摆脱原有陈旧的课堂模式，提高教育教学质量，更有助于中学生的质疑能力的培养。本文即对于中学生质疑能力的重要性，质疑能力被压抑的主要原因作出分析，并结合实例进一步提出了初中语文教学中质疑能力的一系列培养方法。 　　关键词：初中语文教学；质疑能力；培养 　　【中图分类号】G633.3 　　1、 中学生质疑能力的重要意义 　　质疑能力是指一个人通过思考、实践等，对于已有事物、思想、理论进行怀疑，提出异议，进而作出修正乃至否定的一种素质。对于个人、集体甚至整个人类而言，质疑能力都是十分重要的一种能力。拥有这种能力的人，往往不为已有现象所拘泥，勇于跳出思维定势，在现存理论、方法无法很好的满足实际需求的情况下大胆尝试新思路、新办法，从而推动整个相关领域的发展。 　　在当代的初中教育中，一方面，由于教材的编订者大都是中年资深教师，编订过程虽足够严谨，但由于年龄、生活年代、教育背景的差异，导致目前教学中所使用的教材里难免会出现一些稍显陈旧或与当代初中生生活联系不甚密切之处，在这一方面，对于当代中学生而言，质疑能力主要体现在对于课本旧有内容大胆进行否定，提出更贴近于自身生活实际的改善办法。另一方面，在课堂授课过程中，作为老师课前会进行认真的备课，但课堂中仍不免会出现口误、笔误等，如果此时学生一味机械的接受教师所传授的知识点，不能针对错误大胆提出疑问，那么很可能使得疏漏点一错再错，导致出现教学中的失误。可见，具备良好质疑能力的学生，不会为课堂、书本所拘泥，有想法、敢突破、能创新，这也恰是当今时代发展所需的品质。 　　当然，质疑能力并非是对一切的不满与怀疑，更不能是信口而来的否定，而应该是一个科学的、具有逻辑性的过程。中学生处在青春期的开始阶段，正是心智开发的最佳时期，老师合理、耐心的引导及有的放矢的培养，方能帮助学生逐渐具备优秀的质疑能力，而初中语文教学便为中学生质疑能力的培养提供了良好的条件。 　　2、 当代中学生质疑能力被压制的主要原因 　　朱熹说：读书无疑者，须教有疑；有疑者无疑，至此方是上进。由此可知自古以来人们在教育的过程中便十分重视学生质疑能力的培养。然而通过实际调查显示，当代学生在质疑能力方面却往往并不尽如人意。造成这一现象的原因主要有以下几个方面： 　　2.1教师 　　一直以来，教师在学生心中往往是威严、庄重的形象，这一形象一方面有利于日常教学的开展，但同时也无形中在师生之间产生了交流屏障。许多学生即便形成了自己的思想，却时常因为对老师的畏惧感而怯于表达，久而久之便失去了质疑能力培养中宝贵的锻炼机会。 　　2.2家长 　　在家长眼中，往往越是乖巧听话的孩子越是所谓的好孩子，因而在上学之前，他们通常会叮嘱孩子要听老师的话老师怎么要求就怎么做等等，导致孩子内心对于质疑教师的教学产生排斥之感。 　　2.3学生 　　初中学生正处在思想极为活跃的年龄段，然而不少学生却由于过分依赖于课堂中老师的直接灌输而逐渐丧失了主动思考的能力。这样的学生往往习惯于机械的接受、记录，而不愿依靠自己去考虑问题，更懒于向老师提出异议，十分不利于自身质疑能力的养成。 　　3、 初中语文教学中质疑能力培养实例及培养方法 　　3.1山东省某初中语文教学质疑能力培养实例 　　2010年九月，山东省某中学初中部又迎来了新的一批学生，与往届学生有所不同的是，他们作为校语文教学组质疑能力培养计划所针对的第一批学生，将接受与以往教学模式完全不同的新型语文课堂。 　　培养计划在三个学年中分为四个阶段展开，依次为历时各一个月的适应期、引导期、融入期以及后面的长期的新型教学模式应用阶段。学校质疑能力培养计划小组旨在通过为学生营造轻松而有序的课堂氛围，在老师的帮助下引导学生在学习课本知识过程的同时有所拓展和发挥，通过形式多样的教学形式逐步培养学生自主学习、主动思考、勇于质疑、大胆表达的素质。 　　试行之初，学生对于这种全新的教学模式尚不能完全适应，在他们眼里，一直以来严肃的、一丝不苟的语文课堂没有了，取而代之的是如今轻松、活跃的课堂。语文课上老师也一改从前的严肃，而是每节课在讲授完固定的课本知识后都会拿出约10～15分钟的时间组织同学进行讨论，大家彼此交流这节课中所学到的知识，对于一知半解的内容认真的向其他同学请教，若自己有不同于老师思路的新想法、新观点也可以随时向老师提出。学生提出的异议往往是老师们最为重视的部分，针对这些问题，他们首先会仔细斟酌，确定提出的问题确有价值后会鼓励提出问题的学生自己进行进一步的研究，通过查阅资料、与同学交流、请教老师等方法，最终形成一套完善的理论