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浅谈如何在争议中指导大班幼儿绘画 　　【中图分类号】G612 　　用一根线条去散步。这是德国艺术家保罗.克莱说过的一句话，想用这句话的精髓深入到我的美术教学中。用简单的线条勾勒出美丽的图画，不是一件容易的事情，现代日益发达的信息社会，每天都有大量新信息冲进我们的视角，各种各样的教育方式和理念各有其说，美术教育也是一样，不断更新的教法和学法更是让我们老师开始矛盾和困惑，给孩子教画画要不要出示范画？在绘画过程中到底应该怎么样引导孩子？怎样让孩子更好的发挥想象力和创造力？如何评价一幅作品画的好或者不好？以及如何应对家长的质疑等等问题。想的过多可能会误导自己的判断，本着单纯的目的，用轻松、愉快的心态和孩子一起去探讨大自然中的美，引导孩子知道如何将真、善、美，用绘画的形式表达出来，在我的教学中怎样边玩边画，大量的实践经验之后，也有了一些自己的理解和看法。 　　首先：了解孩子，了解孩子的美术基础。 　　从托班开始就受到过良好美术熏陶的孩子到大班可能基础就好一些，但是不代表所有这类孩子的画面都丰富多彩，对于这类孩子可能主要引导方向放在发散孩子思维，让孩子多感受，多思考，多体验生活，从生活中提炼更多的素材。而有一类孩子可能家长从小没有太关注美术方面的熏陶和对画面的一个基本表现，其中一部分孩子想法很多，想象力很丰富，但是缺少动手能力，不能很好的用手中的笔来描绘，往往画面乱七八糟，没有重点，因为想法太多不能很好的抓住重点，静下心来完成一幅作品，像这类孩子可能老师课堂的引导就要少而精，不用给的点太多，引出一点，让孩子以这一点为中心并在此基础上去发散，达到自己认为的尽善尽美。这其中还有一类孩子，想法多，小动作也多，常规差，边画边看别人的画面，再来改动自己的画面，这样的孩子缺乏自信和主见，像这类孩子老师就要给予他们更多的鼓励和肯定，让孩子相信自己，用良好的心态去完成作品。还有一类孩子，有良好的美术基础，有大胆的表现手法和想象力，能用自己的想法把画面画的特别丰富，这类孩子老师就要给予他们高目标高要求的引导，在完成基本型的基础上加入自己的创意，使得画面具有丰富的内涵及更强的艺术性，给大家带来视觉的享受。作为老师当然希望班上的孩子都能有如此境界，但实际中也不乏有些孩子每次提问他们总是说不出来自己的想法和见闻，一节课下来如果老师不提示，他们的画面上可能寥寥无几，惨白无力。那么，对于这样的孩子只能退而求其次，老师尽量要把目标定的低一些，先让他们学会模仿和参照，培养其自信心，积累足够的能量才能迈上一个个新的台阶。 　　其次：艺术源于生活，又高于生活。 　　给孩子的主题要贴近幼儿生活，这一点我在不断的教学过程中体会的淋漓尽致。例如，这学期，我带孩子去户外的水池边观察了倒影，回到教室，我以倒影为主题，让孩子画一幅关于倒影的作品，在授课过程中，让幼儿看了关于农民伯伯插秧的图片和视频，引导他们讨论还可以倒影出什么画面等等，孩子们通过活灵活现的生活缩影和自己去水池边的亲身体验，开始动手绘画自己心目中的倒影。这节课，我没有出示任何范画，孩子们却都很认真的专心致志的在画，我观察到，他们画的有小鸟的倒影、大树的倒影、蓝天白云的倒影、汽车马路的倒影、恐龙和打怪兽的倒影，有些小朋友还画了自己乐于助人的倒影。通过这样的引导孩子们的画面表现的都与众不同，丰富多彩。例如：还有一次，我们刚开完运动会，第二天我让孩子回忆当天的运动会场景，孩子们都争先恐后的举手发言，急切表达自己的运动会感受，借着孩子们的活跃气氛，我给出一个提问：那森林里面也要开运动会，那你觉得森林里面的运动会是什么样的呢？都有哪些比赛项目呢？孩子们顿时安静了几分钟，都在思考，他们的抢答也都是在他们的经验基础之上，这时，我给孩子们出示了一副图，长颈鹿嘴里叼了一个篮筐：这是干什么用的呢？请小朋友猜一猜，长颈鹿在干什么呢？小朋友们答案很多，都在努力的想象，趁机我又给出了一张图片，是狮子用头顶了一个篮球去投篮，小朋友们你猜对了吗？边问边给的方式，让幼儿在不断的好奇和惊喜中获得更多的信息，发挥自己的想象力和创造力，当然森林里面有很多小动物，乌龟和小白兔，小鸟、大象、梅花鹿等等都可以提前画好，边提问，边发现，原来森林里面的小动物都发挥了自己的能力，有的当篮筐，有的当裁判，有的当足球，等等，让森林里更有生命力，更具和谐气息，也可以想象动物和人类共同参与运动会，等等美好的主题都可以引导孩子去发挥创作，这时孩子可以参考老师给予的动物图片来拼接，效果也特别好，孩子们最后的画面特别独特且有创意。 　　再次：师幼建立友好关系，鼓励个人风格，保持绘画热情和兴趣。 　　在指导孩子作画的过程中，老师和孩子的身份是朋友的关系，而不是命令和执行的关系。有些老师在孩子刚画几笔的时候，就开始指手画脚，这样不对，你必须这样画，等等谴责呵斥的语气，孩子