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目前我国高等职业院校职业指导工作存在的问题及应对策略 　　摘要：随着我国社会经济的不断发展，对实用型、技能型劳动者的需求也日渐增多，职业教育作为一种以培养技能人才为主要任务的教育门类，也日益成为教育体系的焦点。但普通高等教育的推广和人们对高职教育的偏见给高职院校学生的就业问题带来新的挑战，本文通过分析目前我国高等职业院校职业指导工作的现状，针对高职学生的就业心理，提出了开展高职院校职业指导工作的应对策略。 　　关键词：高等职业教育 职业指导 应对策略 　　一、目前我国高等职业学校职业指导工作存在的问题 　　目前我国的高等职业学校都能坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育方针，各自设置了符合本校特点的职业指导机构，同时推动和开展了内容较为全面的职业指导，在实际工作中取得了一定的成绩。但是学校职业指导工作仍然存在不少问题，缺乏制度性、规范性和系统性。 　　1.存在“职业教育即就业教育”的认识偏差，没有形成健全的职业指导体系 　　很多高职学校在开展职业指导工作过程中，单纯重视为毕业生就业提供帮助和指导以提高毕业生的一次性就业率，结果忽视了对学生进行职业理想、职业观和创业意识的教育，导致高职学生被动地接受职业指导教育，获取的技能单一，对职业生涯的准备不足，面对原来对职业生涯的美好憧憬与现实的反差，很多学生放弃了现有的职业，就业的稳定性大大降低。 　　各地许多高职院校把职业指导仅理解为就业指导，甚至有些学校将职业指导部门和招生部门混为一谈，缺乏健全的职业指导体系。另外，一些学校的班主任和任课老师没有积极参与到职业指导体系中，认为职业指导工作只是职业指导部门的事，跟自己的教学和学生管理工作无关，使职业指导部门陷入“孤掌难鸣”的境地。 　　2.专业指导教师匮乏，注重毕业前夕的指导而忽略了高职教育全过程的指导工作 　　当前不少高职院校虽然按照国家的要求开设了职业指导课程，但任课老师大多由班主任、课任老师或行政人员兼任，缺少经过专业培训的职业指导教师，只注重书本知识的讲授，缺乏理论联系实际的经验，因此对学生的职业指导效果不尽如人意。 　　在对高等职业院校的调查结果中显示，教育部职业教育与成人教育司要求将职业指导课放在一年级开设，只有极少数院校符合这一要求，很多学校是在毕业年级开设，而学生的职业观和对自身职业生涯的设计不是一蹴而就的，正当学生毕业前准备实习时才接受职业指导的教育，无疑是纸上谈兵，不能有效地解决实际问题。 　　3.注重对行业岗位适应能力的培养，忽视了创业意识的培养 　　目前的高职院校将职业指导的工作重点放在如何提高学生适应工作和岗位的能力上，忽视了创业能力和创新意识的培养，学生的个性无法充分地展现出来。随着普通高等学校的扩招和本科毕业生人数的增加，使得高职生面临着相当激烈的就业竞争形势。即使有部分学生可以通过成人高考升入本科学校来缓解就业压力，但每年都有一定比例的高职学生找不到工作单位，如果学生只学会适应工作岗位，没有创业意识，只能无奈的观望，等待遥遥无期的就业机会，限制学生未来的发展。 　　二、高等职业院校学生择业的思想误区 　　首先，高等职业院校的学生一般来自初中或高中的弱势群体，知识基础差，缺少主动学习的热情，自卑感强，对自己的未来失去信心。能不能顺利就业，成为许多职校生的一大“心病”，一些职校生担心自己的学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是下岗”。他们并不了解高等职业院校能为自己的未来奠定成功的基础。 　　其次，虽然现在高职院校实行的是“双向选择，自主择业”的就业制度，但许多职校生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向，缺少通过提高自身素质以增强竞争实力的动力，更缺少创业精神和能力。 　　再次，学生对自身特点不甚了解，不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地发展自己。一些职校生盲目地选择热门专业，希望找到有社会地位、体面轻松、收入高待遇好的理想就业岗位。一旦就业期望与现实状况产生差距，他们就显得无所适从丧失了就业的信心。 　　三、开展与推动高等职业院校职业指导工作的应对策略 　　1.根据学校实际设置的专业，完善职业指导工作的内容体系 　　高等职业院校在开展职业指导工作时，不能单纯地将它看作是上好一门职业指导课或将它等同于就业指导，要将职业指导的内容和实施步骤与专业学制有机地结合起来。要帮助学生正确认识自己和所学的专业，热爱所学专业，逐步树立正确的职业理想和职业观念，让每个学生在毕业或实习前能够进行自我的客观评价，回答“我想干什么”、“我能干什么”、“我选择干什么”以及“我怎么干”的问题。 　　2.高等职业院校应从低年级开始设置职业指导课 　　在低年级开设职业指导课，通过引导学生了解社会、了解职业、了解自己，把个人的未来自觉地融入社会需要、社会发展之中，因而形成珍惜在