纺织染整专业《基础化学》模块化教学法应用及研究.docVIP

纺织染整专业《基础化学》模块化教学法应用及研究 　　摘要：在对高职纺织染整专业《基础化学》教学内容分析的基础上，进行知识重组，使教学内容模块化，并对相应的教学效果及注意事项进行了分析和评价。实践表明：学生的学习兴趣和实践能力得到提高，分析解决问题的能力及创新能力逐渐养成。 　　关键词：模块化教学；基础化学；研究 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0072-02 　　《基础化学》在染整类专业的培养目标中，定位为第一门专业基础课，是“基础中的基础”，它的教学质量的高低不但影响后续专业课程的学习，而且极大地影响学生的专业兴趣和后续的努力程度。原始的本科教育的教学模式不适合高职教育的发展，因此《基础化学》课程进行教学改革十分必要。 　　一、改革的背景及意义 　　《基础化学》这门课，其理论性强，内容也比较繁杂深奥，纯粹的教师讲授，加之学生基础比较差，学起来比较吃力，老师授课也感觉吃力，收效甚微，从而使学生对这门课的兴趣逐步降低。尤其高职教育的特点是本着“必需、够用”的原则，学时也是逐步压缩减少，学生对于这门课的学习就更加不适应。针对该门课程教学和学习中存在的问题，本课程的授课教师都在努力寻求解决的思路和办法。 　　模块化教学是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，它是按照程序模块化的构想和原则来设计教学内容的一整套教学体系，在既定的培养目标指导下，将全部教学内容按照一定标准或规则进行分解，使其成为多个相对独立的教学模块，且各教学模块之间可以按照一定的规则有选择性地重新组合。将模块化教学方法引入《基础化学》这门课的讲授与学习中，将该门课的内容分成若干个模块，每个模块进行理论、实践相结合的授课方式，根据不同模块的具体要求和内容，选择科学合理的教学手段，采用多元化的教学方法，在教学中坚持以学生为中心，以学生为主体，充分调动学生学习积极性，培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。 　　二、《基础化学》模块式教学内容新体系的构建和实施 　　《基础化学》的课程目标是：面向学生就业未来，服务学生专业学习，兼顾学生用定性与定量相结合的方法解决实际问题的应用能力的培养。根据我校各专业的特点和培养目标，对于《基础化学》课程进行了重新规划和设计，将课程教学内容分为三大模块。 　　1.建立模块化课程体系。《基础化学》理论课分为上下册，上册是无机部分，下册是有机部分。《基础化学》（上册）分为三大模块：（1）热力学原理及化学平衡、反应动力学基础（从宏观的角度学习化学理论）；（2）物质结构原理及元素周期率（从微观的角度学习《基础化学》理论）；（3）元素无机化学（应用化学理论，按照“元素周期表”，系统学习无机物的性质及其变化规律与应用）。《基础化学》（下册）按照碳原子结构及共价键理论为主线，分为三大模块：烃类（包括脂肪烃、脂环烃、芳香烃的结构与性能以及相互之间的联系）；烃类衍生物（卤代烃、醇酚醚、醛酮、羧酸及其衍生物、含氮化合物、杂环化合物结构也性能以及它们相互之间的转化关系）；高分子化合物（高分子化合物的结构与性能以及它同其相应的单体之间的关系）。《基础化学》实验分为两大模块：无机化学部分实验。此部分实验内容穿插在《基础化学》（上册）理论授课相应章节知识点中进行开展，以理论结合实践，互相促进，融会贯通，提高学生的实际动手能力和理论水平；有机化学部分实验，将各小实验分别同理论部分相应章节组成模块，通过验证有机物性质增加学生对有机物的理解；培养学生有机物分离与提纯的能力，选取蒸馏和分馏、天然有机化合物的分离和提纯等，通过简单实验与综合实验相结合的方法，简单实验为综合实验的基础，综合实验是简单实验的体现，培养学生实际动手能力和综合素质。 　　2.实施过程。化学科学既是理论科学，也是实践科学，因此《基础化学》与其他化学课程一样，包括理论课和实验课两部分。《基础化学》理论课程的目标是：向学生讲授化学基本原理，使一年级学生能够初步应用这些理论的结论从宏观的角度（涉及热力学原理及多重平衡原理）及从微观的角度（涉及结构原理及元素周期律）去学习，研究物质的性质及其变化规律；通过向学生讲授元素无机化学，使学生能进一步地应用无机化学的基本原理（主要是热力学原理及结构原理）去学习元素的单质及其化合物的存在、制备、性质及反应性的变化规律；通过碳原子及其共价键的形成及其特性为主线，分别向学生讲授烃类化合物的结构与性能以及卤代烃、羧酸及其衍生物、含氮化合物等烃类衍生物的结构与性能以及它们之间的变化规律。《基础化学》实验是与《基础化学》理论课同时开设的实验课程，两者之间具有相互促进作用，实验课程以实验技能训练为主，在染整专业的学生学习过程中占有特别重要的地位。《基础化学》实验课程的目标是：（