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语文教师课堂教学的“三项基本功” 　　摘要：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在具体的课堂教学中，教师恰当的设问、有效的追问和激励性的评价将贯穿于教学的全过程。因此，笔者认为：善于设问、有效追问和激励性的评价是语文教师课堂教学的“三项基本功”。 　　关键词：语文课堂教学；设问；追问；评价 　　中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-009-2一、缘起 　　南京大学哲学系教授郑毓信先生在《人民教育》关于数学教师“三项基本功”的系列文章中，写道：数学教师的“数学教育”的能力，既不应等同于“教育”，也不应等同于“数学”，或者两者的简单组合，而是一种特殊的能力。为此，他提出了数学教师的三个基本功： 　　善于举例，善于提问，恰当处理多元化与优化的关系。作为一名初中语文教师，细细品味，也深受教益与鼓舞。近几年，从省到大市，再到各个地区，都在举行各学科的青年教师基本功大赛，内容包括：教学设计、课件制作、模拟课堂、即兴演讲和粉笔字等五个方面。我也有幸参加了2011年张家港市初中语文青年教师基本功比赛，并获得了一等奖。通过比赛，我感到各个方面都得到了锻炼和提高。读了郑先生的文章以后，我就在想，就课堂教学而言，语文教师的“三项基本功”是什么呢？下面结合平时教学实践中积累的一些案例，谈谈语文教师课堂教学的“三项基本功”：设问·追问·评价。 　　二