课堂反馈，遭遇尴尬的应急策略.docVIP

课堂反馈，遭遇尴尬的应急策略 　　在朱乐平老师的课上，我们经常可以看到“节外生枝”时，那种睿智的回应，温婉如流水般无痕。那种回应来自于老师为人的品质和高深的数学涵养，来自于课前精心的预设。处理非预设的课堂尴尬，是需要智慧和灵感的。因此，想要概括出某种固有的应对模式是很难的，本文由常见的尴尬和偶尔的尴尬说起，通过欣赏、研读朱老师的课堂反馈艺术，或许能使我们借鉴到一些对应模式。 　　常见的尴尬反馈。经常有学生在正确的思考模式启发下，结合自身的知识经验，产生错误的思考结果。有时是老师的评价给学生某种错误暗示，引发学生错误思考。 　　案例1：列加法算式 　　师：（出示停车场的停车图）看图，你能获得哪些数学信息？ 　　生1：9辆车在左面，3辆车在右面，一共是12辆车。算式是9+3=12。 　　师：还有吗？ 　　生2：大车有8辆，小车有4辆，一共是12辆车，算式是8+4=12。 　　生3：红色的车有6辆，黄色的车有6辆，一共是12辆车，算式是6+6=12。 　　生4：6×2=12。 　　师：你真棒！你还能用乘法！ 　　生5：3×4=12。 　　生6：4×3=12。 　　生7：2×6=12。 　　（师一一板书乘法算式。） 　　生8：2×2=4。 　　师：怎么想的？ 　　（生无语。） 　　师：我们写的都是得数是12的，这不是啊？ 　　生9：老师，我还有，2×5