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诗歌教学贵在得法 　　中国古典诗歌是传统文化长廊中艳丽的奇葩，也是世界文学宝库里璀璨的瑰宝。然而从诗歌教学课堂实际观察来看：语文教师习惯的注入式、串讲式等传统教学方法，直接抹杀了原本的诗韵美；学生学习兴趣的缺失，主动性、参与性的缺乏，严重破坏了诗歌独有的意境美。换言之，诗歌教学存在着“教者辛苦、学生茫然”的普遍问题。深究其因，与教师教学方法的陈旧、单一，不讲究诗歌教法等密切相关。因此，“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一”。要提高诗歌教学实效，实现语文课程目标，作为语文教师应认真思考、深入探究，科学选取灵活运用行之有效的诗歌教学方法，并不断优化组合。下面，笔者就从自身教学实践中对诗歌教学的方法作一些细微探索。 　　一、融情诵读，吟咏诗韵美 　　古人云“三分诗七分读耳”，常言道“书读百遍，其义自见”，足见“读”在诗歌教学中的重要作用。但多数教师通常采用的“读”法就是反复朗读、读读背背。这方法本无可厚非，但这种“读”往往是次数上的反复叠加，形式上的花样变化，没有紧扣诗歌内在的特点，忽略了“读”时情感特质的把握，未对“读”进行精雕细琢。因此，要使诗歌“原汁原味”，更需“融情诵读”的方法。“融情诵读”是教师在把握诗歌整体和局部的感情基础上，分层次分阶段地对学生进行诵读指导，既要注意学生读诗时音准、节奏、语气、语速和流畅程度等指标的落实，又要关注学生诵读时的情