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谈高中作文教学 　　宏观上，高考作文已历经了20多年的磨砺，而一个学生从小学三年级开始至参加高考也经过了10年的作文训练；微观上，每周每周、每节每节，我们都在对学生进行着作文语言体格的训练。可是我们的作文训练效果到底如何呢？ 　　反思我们的作文教学，导致现状不佳的原因，我认为主要是以下几个方面： 　　一、没有切实可行的教学计划，缺乏严格系统的训练 　　许多教师的作文教学，长期处于一种混乱无序的状态之中。没有明确地训练目的，没有明确的训练的重点难点。训练随意性大。 　　有一些教师课前不做任何的准备，上课时随意找一个题目或材料，让学生当堂完成即可。一学期下来，只满足于作文的次数，根本不去考虑教学效果。 　　二部分教师对作文教学存在着一些片面甚至偏激的看法 　　有些教师认为，作文既然要让学生抒发真情实感，那就要让同学们自由发挥，想写什么就是什么，想怎么写就怎么写。于是学生们的“四不像”作文如滚滚洪流，因缺少文体这个“堤坝”的约束，而泛滥成灾。 　　还有些教师甚或一些教育的职能部门，急功近利，只看到作文的短时期效应，认为高中作文只练好议论文就可以了。他们认为记叙文得不了高分，不必练；散文学生写不来，不能练，如此等等。在这些阴云下，那些走入高校的学子不会写论文，那些走进社会的高中毕业生不会写常用的文章，这已不足为奇了。 　　三、教师宏观知识广博，却缺乏微观的知识框架