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走入文本深处 品味文本背后的绚丽 　　一、新课程背景下文本细读的必要性 　　“新课标”明确了语文课程的性质和地位，提出了崭新的课程理念。单就阅读教学而言，提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的全新观念，重申“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 　　新的理念要求语文教师必须更新教学思想和教学方法，否则，我们将如何直面新形势下的语文教学，特别是阅读教学呢？ 　　应当看到，在新课程理论的指引下，阅读教学有了很大的改观。不过也应清醒地看到，我们在过多关注学法、学情的同时，却有意无意地忽视了对作为阅读教学载体的文本（教材）的重新认识，而这恰恰是阅读教学改革的基础。近数十年来，各种各样的文本解读方式层出不穷。而与此相对应的是，语文教师在“对待文本的态度”（即“备教材”）方面，却几乎没有任何改观。当诸如结构、解构、接受、阐释等理论概念已经成为历史话语的时候，大多数语文教师还不知道其为何物。我们“对待文本的态度”与过去几乎没有什么改变；面对一篇新课文，也依旧在沿用着陈旧的思维模式。在“习惯性”继承优秀传统经验的同时，我们无法识别并抛弃传统思维方式中的“糟粕”。教师对文本并没有进行更深层次的解读，还停留在浅层次的阅读水平上，进行着