研究生物实验教学与信息技术的整合.docVIP

研究生物实验教学与信息技术的整合 　　摘 要：实验教学对集合实验性、实践性和科学性于一身的生物学来说，是教学中的重点。蕉岭县地处广东东部山区，教材（北师大版）中有些动、植物相关实验无法完成，教学用的挂图亦难形成直观的印象；利用信息技术与生物课程的有机整合，发挥多媒体和网络技术的优势，则能因地制宜，优化实验，提高教学质量和效率，全面促进素质教育的实施。 　　关键词：信息技术；生物教学；课程整合 　　一、研究的背景 　　随着这几年我县课改工作的深入开展，生物课堂教学也搞得有声有色了。实验教学是生物课堂教学的重点，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。但通过参加县、局组织的各类教研活动调查发现：不管是县直学校还是农村学校，学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然，不知其所以然，生物实验课的教学效率不高，效果也不显著，实验教学的劣势直接影响到我县生物教学的改革与发展。除了实验室、实验仪器设备、实验材料等硬件设施的原因，还有就是我县地处广东东部山区，教材（北师大版）中有些动、植物相关实验无法完成，教学用的挂图亦难形成直观的印象；利用先进的信息技术，突破时间、地域、传播途径，开展以信息技术为纽带，以网络生物实验为教学的活动，帮助学生掌握生物知识和技能，使信息技术与生物实验教学达到有效整合，互利互通，从而促进学生的全面 　　发展。 　　二、研究的依据和意义 　　整合，就是根据学科教学的需要，充分发挥计算机以及多媒体等网络设备和互联网丰富的资源，使信息技术融入学科教学中，优化教学过程，从而提高教学质量和效率，促进素质教育的实施。 　　21世纪，教育技术手段日新月异。多媒体技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，因特网、卫星远程教育等新的教育媒体的运用，逐渐显现出其强大的教学效率。随着时代的发展，信息技术已成为现代教育的重要技术手段。信息技术与生物实验教学的整合，可以说是从根本上改变了传统的教学观念，创新教学模式，使实验变得有声有色，突出教学重点和难点，激发了学生学习的兴趣，增强了学习的主动性、自主性，提高教学效率，优化了教与学的过程，培养了学生的创新思维和实践能力。 　　三、研究的目的和内容 　　1.目的 　　从新课程标准初中生物实验教材（北师大版）来看，生物实验教学包括演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究等。生物是一门实验性很强的学科，实验在教学中有着举足轻重的地位。部分不能直接做演示的实验，如果还是采用照本宣科、让学生死记硬背的教学方式，对学生基本技能的培养、学习兴趣的激发、个性的发展等都会受到抑制。这时候就需要用到多媒体技术了，可以在学生自主合作与探究的宽松的模拟实验环境氛围下进行。实验使他们亲身创设和实践、亲自动手操作、亲身感受并体会到学习的快乐感和科学探究的成功感与自豪感。 　　通过电脑制作出来的图文并茂的模拟实验，可以培养学生的生物科学探究能力，如观察能力、思维能力、实验操作能力、创新能力等；使学生了解科学实验方法，如实验设计方法、实验研究方法、科学思维方法和基本仪器使用方法；培养学生实事求是的科学态度，独立自主的思想意识和追求科学真理的不懈精神和创新精神等。 　　2.内容 　　我们常常强调要与人为本，强调教师的主导和学生学习的主动性相结合。实际上学生在常规实验教学中是被动学习，因为实验材料、实验用具的选择是教师事先安排好的，实验时间和实验步骤的实施是按教师指令或书本内容进行的，学生做实验仅凭好动的天性，既没有时间、机会去思考或询问，为什么要这样而不是那样，又不能去尝试一下自己的特殊方法。长此以往，将使学生养成只注重实验结果、忽视实验过程、不思进取、人云亦云的不良习性，不利于学生创新意识和创新精神的培养。通过运用信息技术，使学生积极参与到模拟实验中来，变被动为主动。如让学生参与模拟实验的准备、模拟实验课的管理、模拟实验计划的制订。有利于加深学生对模拟实验过程的了解、模拟实验作用的理解，使学生变要我学为我要学。 　　（1）整合的微观性 　　众所周知，构成生物体的细胞是极其微小，别说肉眼无法观察，就是教学用的显微镜、放大镜也难以观察细致。常规手段是通过挂图和教师的语言来描述，枯燥乏味且理解不全面。通过三维空间的信息应用程序，可以模拟显示放大N倍后的细胞结构，犹如身临其境，实现微观的东西宏观化，跳跃的动感形象，自己都能触摸到，相关的知识便深深地印入了脑海，经久不忘。 　　（2）整合的运动性 　　静止是相对的，运动是绝对的。对思维而言，运动中的东西更适合学习和记忆。自然界中的生物也是运动的，运动伴随着它们的生长、发育、繁殖等生理过程，常规的教学手段是无法实现这一动态过程的。通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、染色体组合配对过程、生物由受精卵发育成个体的全