砺德修身为人师.docVIP

砺德修身为人师 　　陶行知先生曾说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”他据此提出“建筑人格长城”的观点，要求教师的一举一动、一言一行都要修炼到不愧为人师表的地步。 　　立世德为首，育人品为先。那么，作为传道授业者，我们应该如何自觉加强师德修养，构筑好师德长城呢？ 　　对事业：一腔热忱有忠心 　　教育是一个民族进步和发展的基础，是提高全民素质和创造能力的根本途径。实践也早已证明，教育兴则国家兴，教育事业能否有一个大的发展，决定着一个国家的前途，支配着一个民族的命运。 　　然而，教书育人是一项浩大的工程，从绘制宏伟的蓝图，到安放精神天地的基石；从一砖一瓦一石的堆砌，到将来摩天大楼的矗立，不知要耗费教育者多少心力。这就要求我们担负教育重任的每一个教师满腔热忱地忠诚于人民的教育事业，具备为青少年一代健康成长献身的崇高精神。这种献身精神品质的具体要求，就是能够以远大的人生理想作为立志本职、建功创业的坚实精神支柱，能够以着眼于祖国和民族未来的高度事业心为强大驱动力，从而乐于献出青春年华，舍弃自己有可能获得比教师职业轻松待遇却更为优厚的工作条件，乃至毕生牺牲这一类似的个人利益，经受一切困难，终日辛劳地去从事平凡而艰辛的教书育人工作，把自己的一生毫无保留地奉献给祖国的后代。 　　作为教育者，我们更应该懂得，教育作为现代科学之母，她生产知识，造就人才，有着独特的发展规律，若把教育变成金钱的奴隶，就会使之成为一台运转紊乱的机器，她不仅会生产次品，而且本身也会成为次品。 　　令人欣慰的是，我们绝大多数教师并未在汹涌澎湃的市场经济大潮中被金钱的漩涡所裹胁，他们对自己的事业忠心耿耿、兢兢业业、矢志不移，始终坚守在教育岗位上，治学一丝不苟，执教精益求精，传道高度热忱，授业极端负责。靠着自身的人格品质，用世界上最有意味、最能体现真诚的情感培育着下一代的思想情操。 　　对学生：一视同仁有爱心 　　一个优秀的教师必然有他高尚的人格魅力，这种魅力从根本上取决于他对待学生的态度。因此，对学生有爱心、有公心、有真心，是做好教育工作的起码要求。 　　有爱心，即要关心、体贴学生，给学生一种责任感。一个孩子对我们而言虽然只是五、六十分之一，但对于家长却是百分之百的。因此，我们必须从感情上把学生当成自己的孩子去关注。人不是生活在真空里，谁都难免有很多不顺心的地方，但无论怎样，我们都不应该把自己的苦闷带给自己的学生。作为教师，我们交给他们的惟有一份关心、一份体贴和一份亲近。 　　有公心，即要平等地对待每一个学生，给学生一个公平感。真正的关心和爱护是建立在公平的基础上的。在阳光下成长的每一个孩子，都享有共享教育资源的平等权利，作为教育者没有任何理由厚此薄彼。我们对待学生必须一视同仁，决不能以学生成绩的优劣和家庭条件的好坏论亲疏。这个问题处理不好，非常容易引起学生的反感，影响师生关系的和谐。 　　有真心，即要真诚地面对学生，给学生一份真实感。教育的使命在于用生命开发生命、用生命感召生命，无论采取什么样的方式跟学生交往，都必须以真诚为基础，表里如一。即使你遇到一个品行与学业均不理想的学生，也应该像医生对待病人一样给予一份真诚的关爱与鼓励。诚然，我们做不到父母对子女那种纯净天然，既毫无保留，又毫无所求的“至诚”，但我们完全可以凭借自己的职业操守，依靠自己的言传身教为学生的人生之舟导航。若干年后，学生一般记不住你是怎样教他做题的，但他一定记得住你是如何教他做人的。 　　“亲其师，信其道；恶其师，疏其道”。“师爱”这种情感品质理当是“师德”素质修养中的重要内容。 　　对业务：一意进取有恒心 　　我们经常有这样的感慨：“教了几十年书，却发现越来越不会做老师了。”确实，社会在巨变，知识在激增，我们每届所遇到的学生与往届都有所不同，跟我们自己做学生时更是大不一样。许多新信息、新现象已吸引和激起最富有敏感性的青少年学生丰富的想象和思考兴趣，他们思维开阔，追求新知，渴望从教诲自己的老师那里得到富有时代气息的新认识、新观念。所以，一味用陈旧而简单的说教去规范今天的学生是不可能的，也是不现实的。我们的教育要时刻流淌着时代的活水，体现出教育新的生命力，使教育的成效跟上时代的步伐。 　　鲁迅先生说得好：“用秕谷来养青年，是决不会壮大的。”学海无涯，教无止境，教书育人是需要“资本”的。不断吸取知识而又不断贡献知识，这无疑是教师职业所决定也是其所需要的一种独特品质。然而，教育教学决不仅仅是一种简单的知识传授工作，它需要我们每一个教师既要在不断的学习中积累知识，更要在反复的实践中去钻研教育教学艺术。 　　以课堂教学为例，我们经常看到这样的情景：知识水平在同一个层次上的教师，用相等的教学时间和同样的教材，对同样的学生施教，有的人教，学生听得进，记