语文课堂中的“繁”与“简”.docVIP

语文课堂中的“繁”与“简” 　　删繁就简，打造课堂的简约之美，成为当下语文课堂的一种追求。但是我们发现许多语文课堂教学有了“冗繁削尽”后的“清瘦”，却少了“一杖一条痕”式的“扎实”。其实，语文课堂教学中的“简”并不是简单，“繁”也不是繁杂。语文课堂教学应“当简则简，简在恰当处；当繁则繁，繁在紧要处”。如何把繁简相融，让语文课堂教学既无作秀雕饰、奢华繁杂，又能让学生在原生态的课堂中高效思索，获得收益。笔者试从两位名师的课堂教学案例中，浅析语文课堂教学中繁与简的学问。 　　案例一： 　　师：今天，我们继续学习《天游峰的扫路人》，请同学们与老师一起写课题。 　　（师板书，生书空）这节课我们就来研究这里的峰和人。天游峰是一座怎样的奇峰？请你画出相关的语句。 　　生默读圈划。 　　生：我读出了这是一座很险的峰！ 　　师：你是从哪儿读出来的？（生回答后相机出示） 　　“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。” 　　师：谁来读一读这句话，让大家感受峰的险？ 　　（学生读得很投入） 　　师：同学们像她这样，边读边想象“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。 　　（生自由读后，指一名读，学生更是充分表现了峰的险） 　　师：天游峰除了“险”，还给你留下了什么印象？ 　　生：高。 　　……（接下来，教师指导学生在读中感受峰的特点）