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运用日记表达促进学生全面成长 　　一.日记的类型 　　法国浪漫主义画家德拉克鲁瓦在1824年4月7日的日记中写道：“保留自己感觉和感情的历史，我等于活了两次，过去将会返回，而未来也就蕴藏其中。” 　　日记，是人们直接面对自我、面对外部世界的最真切的心灵记录或艺术再现。作为一种文体（“日记体”），在世界文学史上曾有过属于自己的黄金时代（文艺复兴时期至19世纪），并涌现出了像法国狄兰、英国佩比士、苏格兰诗人苏塔、意大利亚来契斯这样的日记体写作名家；作为一种文学表现形式，也曾出现过像鲁迅的《狂人日记》、丁玲的《莎菲女士的日记》这样的名篇名作；作为一种情感宣泄、历史记录和思想载体，也曾有过《莎拉塔的围城日记》《安妮日记》《拉贝日记》《魏特琳日记》等弥足珍贵的史料文本；作为语言训练手段，日记更充当着重要的角色。 　　本文所论述的日记，是指作为每日一则的写作训练与心灵感悟，具有自我表达及自我涵养性质的语言表达训练。 　　二.日记的指导 　　日记的指导概括起来可总结为三个词：“自由”、“情趣”、“规范”。 　　（一）“自由”：（1）内容自由：学生日记的内容在积极健康的前提下无需限制，无论是学校生活、家庭生活、社会生活，还是琴棋书画、朝晖夕阴、花鸟虫鱼；无论宇宙苍生，还是瞬间感悟，只要是学生真实的所见所闻、所思所感，凡贴近学生生活、真实再现自我心灵的内容，皆可成为日记表达的对象。（2