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还原真理发现的过程 　　摘要：近十年来，各高校逐渐加强了对数学建模课程的重视。本文从数学建模课程的教学目的和教学实际出发，提出数学建模课程应着力于还原真理发现的过程，力求引导学生学会探究真理，学会发现问题和解决问题的方式方法，使学生通过这门课程的学习体会真理发现的过程。 　　关键词：数学建模，教学方法，能力培养 　　中图分类号： G642 　　一、引言 　　国际数学教育委员会前主席、数学家H. Freudenthal （1908-1990）有一句名言：“没有一种数学思想，以它被发现时的那个样子发表出来。一个问题被解决以后，相应地发展成一种形式化的技巧，结果使得火热的思考变成了冰冷的美丽。”（Freudenthal，Hans. 1983. Didactical Phenomenology of Mathematical Structures. Dordrecht：Reidel. P. 9）。事实上，教科书里陈述的数学，往往是“冰冷的美丽”。并且在教师讲授知识的过程中，由于各方面的因素制约，往往很难在课堂上讲授“火热的思考”，结果使得学生“知其然”却不知“其所以然”。 　　数学建模的课程以案例教学为主，即从实际问题出发，根据对象的特征和建模目的，抓住问题本质提出假设，并根据假设用数学的语言描述对象的内在规律，进而建立模型，运用多种数学方法、数学软件和计算机技术求解模型，最后