PBL教学法在独立学院《植物检验检疫》课程教学中的应用.docVIP

PBL教学法在独立学院《植物检验检疫》课程教学中的应用 　　摘要：PBL教学法是一种以学生为中心，围绕问题进行讨论的教学方法，有利于培养学生的创新思维和创新能力。本文介绍了独立学院生物工程专业《植物检验检疫》教学中进行PBL教学的经验，并建议在其他专业课教学中实施和推广。 　　关键词：PBL教学法；植物检验检疫；教学 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0099-02 　　《植物检验检疫》是我校独立学院生物工程专业的特色课程之一，又是集理论性和实践性为一体的一门专业必修课，在整个动植物及食品检验检疫教育体系中具有十分重要的作用和地位。要想使学生能够真正掌握植物检验检疫知识，需要大胆地改革以往的传统教学模式，不断探索新的教学方法和思路，才能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维和创新能力。同时提高《植物检验检疫》课程的教学质量。PBL教学法在我国首先引入到各医学院校，如医学基础课、专业课、临床实习和培训中，结果获得了较好的教学效果，有效地解决了传统教学法的弊端，大大地提高了学生的学习兴趣，取得了理想的教学效果。 　　一、PBL教学法的内涵 　　基于问题式学习（Problem–Based Learning，PBL）的教学模式，最早起源于20世纪50年代的医学教育，先后在60多所医科学校中推广应用。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，1988年召开的西太平洋医学教育会议和世界医学教育会议都提出了推广以问题为基础的学习方法。目前已成为国际上较流行的一种教学方法。基于问题的学习是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同，强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主；使学习者投入于问题中；设计真实性任务；鼓励自主探究；激发和支持学习者的高水平思维；鼓励争论；鼓励对学习内容和过程的反思等。PBL教学法具有许多新的特点和优点，目前世界上许多医学院校都采用PBL的教学模式。 　　二、在植物检验检疫课程中引入PBL教学法的必要性 　　随着生物科学知识迅猛发展和新技术在植物检疫领域中的广泛应用，新知识、新理论、新技术在成倍地增长，多年的教学实践与教学研究表明，传统的灌输式教学模式已不能适应社会发展的需要。那么，普通高等院校的学生如何从“知识爆炸”和繁重的专业学习中解脱出来，如何转变传统的教育观念，如何培养学生的学习能力，建立一种全新的教育模式成了当今努力探索的热门课题。在医学院校对医学学生的教育中，目前被认为最先进的PBL教学模式正在全世界范围内不断地被应用、发展和完善；把教学主导“以学科为中心”转移到“以学生为中心”的轨道上来。通过PBL教学模式，组织学生对综合性课程，运用所学理论联系实际，将基础知识结合实际实践，从而培养学生解决实际问题的能力，使其能在未来的职业生涯中尽快适应社会和工作的要求，并为持续学习奠定良好的基础。由此可见，PBL的教育理念和教学方法对于更新我校生物工程专业植物检验检疫课的教育观念，创新教学方法，增强课程的吸引力、感染力和说服力等都有着重要的启迪。 　　三、PBL教学法在植物检验检疫课程的理论教学中的应用 　　1.以问题为引导组织课堂教学。PBL教学法的中心是提出问题，教师应先精心设计问题，才能使教学按照预先设置的情境发展。在设计问题时，必须以本课程的教学大纲为核心，同时要考虑教学目标、授课对象的现有水平、知识结构、动机和态度等的要素。问题需涵盖植物检验检疫的基本概念及原理，应于学生已知的普通昆虫学与植物病理学知识相适应，同时对学生有一定的挑战性，使学生有自由探究的空间。授课教师在对植物检验检疫教学内容认真把握的基础上，尽可能多选取学生感兴趣的实际问题，这些问题最好与动植物检验检疫工作密切相关。这样可以吸引学生主动参与到课堂教学过程中，同时可以培养学生创新思维和创新能力。 　　2.引导学生进行自主学习。教师提出精心设计的问题，学生带着问题大量查阅相关资料，教师给予学生指导性帮助，比如介绍通过网络怎样查自己所需文献的检索方法。从而培养学生自主学习的能力。在教学过程中授课教师应该注重学生的学习过程的调控、情境的创设，积极引导学生自主完成问题。同时鼓励在自主学习中相互合作和交流。把授课班级随机分组，每组5～6人，每组选一名组长，学生围绕问题组内交流和相互启发，详细记录每次的小组讨论。教师参与小组讨论中，在学生碰到困难时给予引导性的帮助。 　　3.进行课堂讨论、归纳及总结。学生充分自学和小组讨论后，以小组为单位进行课堂讨论，教师引导讨论的方向。首先由各小组长利用PPT讲解，同时介绍怎样去解决本小组碰到的问题和困难，解答其他