“翻转课堂”：一种思想政治课教学模式的转向.docVIP

“翻转课堂”：一种思想政治课教学模式的转向 　　摘 要：“翻转课堂”将传统教学的知识传授通过创建教学微视频等翻转为课前的显性知识学习，在翻转后的课堂教学中学生进行小组协作、合作学习，教师开展一对一教学、“迷你”型讲授等。“翻转课堂”在翻转传统课堂程式的同时，翻转了师生定位，重建了课堂文化，实现了一种教学模式的转向。 　　关键词：翻转课堂；教学模式；思想政治课 　　中图分类号：G40 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）07-0064-04 　　当下，基础教育正经历着一场深刻变革，其核心是以生为本的回归、以学定教的转型。“翻转课堂”的出现，正顺应了这场学与教的“双重革命”。作为一种发端于美国的全新教学理念，“翻转课堂”（The Flipped Classroom）的核心是将原来课堂上的知识传授通过创建教学微视频翻转为课前的显性知识学习，而在翻转后的教学中，学生通过同侪互助、合作学习等方式进行知识内化与融合、能力建构与拓展，完成隐性知识挖掘与思维能力提升等高级学习任务，教师则通过师生互动发现并针对学生的差异进行一对一指导，实现个别化教学。 　　较之于传统教学中学生课上“齐步行进”学习新知、课外“动作自选”检验所学的方式，“翻转课堂”通过将课堂讲授移至课外提前完成，同时增加课堂交互学习相应权重的方法，实现了预习时间最大化——延长学习时长度，课堂学习高效化——提升认知理解度（如图1所示）。简言之，“翻转课堂”通过视频教学与活动学习的混合式学习，实现教学模式转向甚或颠覆，真正回归了“学为中心”的教育原点。 　　《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“思想政治课教学应倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”“翻转课堂”的出场，无异于使思想政治课“如沐新生”——复归一种以学为本、生命“在场”的学习范式。“翻转课堂”通过多媒体技术的支持与协作学习环境的建构，使学生复归学习过程的中心；与此同时，教师从传统课堂知识的传授者变为学生学习的推动者，从课堂交互与知识应用的主角转变为学生便捷处理信息与驾驭课堂的“脚手架”。这样，“翻转课堂”翻转了传统的师生定位，构筑了有深度的思想政治课堂，而“引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”课程诉求的达成，也就顺理成章了。 　　基于教学实践，笔者认为，“翻转课堂”由课前学习、课堂学习等组块构成，而信息技术的辅助与活动学习的穿插是协作式差异化教学方式建构、自主式个性化学习环境生成的有力杠杆（如图2所示）。下面以《经济生活》第二课“影响价格的因素”为例，介绍“翻转课堂”在高中思想政治课教学中的应用。 　　一、课前学习模块设计 　　1.创建教学微视频：教学切入的关键 　　作为一种以视频教学为载体的课堂模式，“翻转课堂”所依凭的微视频是切入教学的关键所在。因此，应在厘清教学目标、兼顾学生差异的基础上，以碎片化而不失主题、创新性而不失逻辑的方式合理统筹视频的结构编排、内容呈现等要素，以此生成短小精悍的系列“微课程”。这就要求教师尽情挥洒激情与创意，以质朴而不失活泼的画面、简洁而不失妙趣的旁白等，让学生在影像与色彩的碰撞与冲击下深化记忆，及传统课堂所不能。需要指出的是，微视频的播放时间、视觉效果等都会对学生自主学习的效果产生重要影响。因此，一方面，视频时长应严格控制在学生注意力能维持的范围内，如5分钟左右，以便其有耐心理解、消化所学知识。同时，视频应具备回放、暂停等功能，以便其随时“倒带”，自控进程，实现最短缺的学习资源——时间的最大化利用；另一方面，视频应拨冗去繁、去粗取精，如在电子黑板上基于板书或PPT演示，配以适量讲解的画外音等。因为任何多余的陈设或布景都可能分散学生的注意力，尤其是在其自主学习的情况下。较之于教师站在讲台上授课的冰冷与疏远，这种方式有如师生同坐在桌旁，一同学习、一同探讨，会让学生备感温暖与贴心。 　　【案例设计】根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》可将“影响价格的因素”一节教材内容分解为供求与价格的关系、价值与价格的关系、劳动生产率与商品价值量的关系、价值规律的基本内容及其表现形式等。 　　在此基础上，整合相关素材，进行知识解读（如列表比较“不同供求状态下的市场状况与类型等”；举例说明“社会/个别劳动生产率变化，社会必要劳动时间、个别劳动时间、单位商品价值量、同一劳动在同一时间内创造的商品数量及价值总量的相应变化”；探究分析“价值规律存在与发生作用的条件与等价交换原则的实现”等）与情境索引（如援引房价高企、CPI高位运行、阶梯水价等价格变化的相关新闻报道等）。 　　在集体备课确定课型设计与教学流程后，以上述内容为基础制作PPT课件，此后利用诸如Camtas