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《医学信息计算机应用技术》课程研究 　　摘要：2009年颁布的《中共中央国务院关予深化医药卫生体制改革的意见》中提出大力推进医药卫生信息化建设，在新医改方案实施过程中，人才短缺已成为医疗信息化发展的瓶颈。作为卫生职业学校要主动适应21世纪国家医学发展战略目标对复合型医学信息人才的要求，积极探索医学信息教育模式和医学信息人才培养的有效途径。我校于2011年开设了“全国医学信息技术技能考试”《医学信息计算机应用技术》课程（MILC），在教学实践中积累了一些经验，本文从课程改革的意义，课程设置和教学模式等方面对医学院校计算机教学进行了总结。 　　关键词：医学信息计算机应用技术；课程研究 　　● 医学院校信息化教学中存在的问题 　　受传统计算机课程的影响，缺乏对医学信息技术更深层次的理解，使得医学信息教育一直停留在计算机操作和一般软件应用上，不能与临床医学的实际需要有机结合。教授医学信息课程的大部分教师出自计算机专业，并未受过医学信息学的相关培训，教学方法和视野受到限制。医学信息专业教师与医学教师之间缺少沟通，导致各学科之间的相互渗透和融合存在问题。[1] 　　资金投入不足，教学设备单一，实践环节薄弱。大部分院校的信息化教学环境与医学信息化人才培养需求有较大差距，数字医学教学内容以及相关技术的实践环境尚未列入建设计划。缺少医信技术所需的实验环境。各院校不同程度上都存在不重视学生的实践教学、校内实训基地建设不足、学生理论学习与实践脱节、综合素质相对较差等问题。 　　● 《医学信息计算机应用技术》课程的必要性和重要性 　　随着新医改制度的实施及现代医院信息化的步伐加快，需要更多的医学信息化人才。很多医疗卫生单位由于缺少医学信息管理人才，在信息化建设进程中没有统一规划和科学化的管理，导致投资不断增加，但信息化建设总是停留在收费和药品出入库管理等低层次上。在医学院校中培养出一批既熟悉信息系统，又掌握医学专业技术、了解医院业务情况的复合型技术人才，是国内和国际医学发展的需要。同时，加强医学信息人才培养也有助于新医疗改革方案的推行实施。 　　● 医疗信息化背景下的《医学信息计算机应用技术》课程研究 　　1.探索职业资格认证相结合的培养模式 　　我校通过对学生职业取向的调查和用人单位的需求分析，开设了《医学信息计算机应用技术》课程。在课程设置中包含了医学信息基础，计算机应用技术，计算机网络、办公软件，信息系统安全，临床信息系统，护理信息系统，电子病历，医学图像系统，社区卫生系统，实验室信息系统，远程医疗，区域、农村合作医疗信息，公共卫生信息，医疗救治信息系统，财会管理信息等。该课程有助于学生参加各种职业资格考试，取得相应资格的应用型人才在就业中具有较强的竞争力。我校在申请成为全国医学信息技术考试考点后，为学生获得医学信息资格证书带来了极大的便利，使得学生在获得学历证书的同时能获得多种技能认证，满足了就业多样化的需求。 　　2.重视实践教学环节，强化学生实践能力 　　作为职业院校，在塑造一名合格的技能型人才的过程中，实践教学环节是不可忽视的。我校在实践教学环节中，坚持以理论教学为基础，重视实践能力，构建多层次、多角度的综合实践培养体系。我校建立了设备较先进、软件配置合理的计算机实验室，充分利用定点实习单位的医疗资源，建立了稳定的专业实习基地和毕业实习等社会实践基地，拓宽了学生校外实践渠道。例如，我校与四川九阵科技有限公司、全国医学信息技术考试管理中心建立合作关系，共同开展了医疗信息化数字模拟场景与案例教学的研究科研课题，通过合作，提高了本专业教师的科研水平，也给学生创造了更多的实践机会。通过模拟场景学习，学生深刻领会到所学知识的重要性，从原来打字练习文件编辑等简单的办公应用转变为刻苦钻研医学信息的各方面应用领域，如在护理信息系统的学习中，学生对护理工作的性质和特点有了全面的了解和熟悉。护理信息记录着每天的查房，医嘱、患者的住院病情变化、药品物质的流动配备使用等。在护理信息系统中以护士工作站为主，包含了护理工作、护理质量控制、整体护理、护士技术档案、护理物品供应、医嘱处理、差错分析、护士人力安排（排班）等应用系统。通过实践，学生熟练掌握转抄医嘱单、打印领药单、打印查询输液卡，打印检验、检查申请单，查询打印每日耗材及药品清单，费用查询统计，床位管理，转床，转科等日常工作技能。在学习中获得了各部门信息管理的日常操作的基本技能，也提升了自我的社会认同价值感和成就感。 　　在授课方式上，教师采取亲自演示、现场提问、帮助指导、上机实操等模式进行授课，既增加了学生的学习兴趣，又提高了学生的动手能力，加深了对所学理论知识的理解，掌握了计算机实际操作的基本技能，从而达到了“收益于课堂内，受益于课堂外”的效果。 　　3.考核环节是教学设计非常