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《数控加工技术》的信息化教学设计与探索 　　摘要：传统课堂授课对《数控加工技术》课程重、难点予以突破。本文利用多媒体信息化教学手段，采用合理的教学设计，可以达到教学目标，完成教学任务。设计要点包括：教学内容分析、教学方法设计、教学目标设定和教学环节设计。 　　关键词：《数控加工技术》信息化教学；设计要点；教学活动 　　中图分类号：G712 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）40-0178-02 　　中职学校以培养中等职业技术实用人才、创新人才为根本任务。在中职学校普及信息技术教育、以现代信息技术带动职业教育的现代化，是国家对中职教育的要求，也是中职教育工作者肩负的重大使命。《数控加工技术》课程中的数控车削零件编程设计实例，它既是课程的重点，也是课程的难点。传统课堂授课的方法对这一章节的内容难以突破，教师只能在黑板上画出零件完工的图形，而对加工的过程和每一句程序完成后，刀具运动情况及加工进行到什么程度，没有办法一一呈现。所以，用传统授课方法来讲授这一章的内容，基本上是闭门造车。如果在授课的初期，直接将学生带到实习车间，在数控机床上将每一个知识点逐一讲解，效果当然是好的，但是，要有充足的学时、设备和指导老师，缺少其中的任何一个条件都难以达到预期的效果。其次，处于安全和材料消耗的角度，不建议授课的初期直接在数控设备上进行。所以笔者的教学探索是：在多媒体信息化教学中，采用项目教学活动和以学生为主体的解决问题的过程，达到教学目标，完成教学任务。在这个过程中，学生是学习的主体，在解决问题中掌握规律；教师起导向作用，促进学生解决问题。根据这种思路，选择典型轴类零件的数控加工作为学习的项目。设计要点包括：教学内容分析、教学方法设计、教学目标设定和教学环节设计。 　　一、教学内容分析 　　本节内容是教材的重点之一，是应用基本的编程指令，结合一定的工艺知识进行车削零件的编程。在这一阶段的学生已经熟悉了各种基本指令的格式，但他们缺少具体零件编程和在车间实习的经验。所以，学生在编程时感觉无从下手。 　　二、教学方法设计 　　针对这种情况，笔者选择用多媒体信息化教学完成教学任务，考虑到：第一，用影像再现实际情景，用动画描绘加工路线，可以使学生有更清晰的编程思路；第二，数控加工是一种先进的技术，在教学过程中，将学生学习的有关软件集中利用，希望能启迪学生，善于将先进的技术应用于实践。 　　三、教学目标设定 　　通过课堂教学要达到以下目标：知识目标——能编写正确的零件程序；能力目标——善于找到解决问题的方法；德育目标——科学严谨、实践创新的职业素养和职业规范。在课程中，要突出数控车削零件编程的重点，突破编程中工艺路线确定的难点，预期效果是学生编程思路清晰，编程结果准确。在学法指导中，教师对学生要注重方法的引导，在指导他们编程的过程中，使学生明确学习的目标、主动解决问题、发现总结规律、积极进行实践积累。 　　四、教学环节的设计 　　1.复习环节。先复习常用辅助功能指令及含义，然后重点复习常用准备功能指令，包括：快速定位指令（G00）、直线插补指令（G01）、圆弧插补指令（G02、G03）、圆柱螺纹切削循环指令（G92）、暂停指令（G04）、坐标系设定指令（G50）等。因为这是后续编程的必要条件，所以由学生回答指令格式，如果答案准确，做刀具运动轨迹的动画演示。这样的设计，使学生有一种揭秘的心理，更容易将他们的注意力集中到课堂。在复习环节的最后，对教学难点第一次突破，教师播放一段简单轴加工的视频，要求学生回答课堂讨论的问题：加工螺纹前先加工了什么？螺纹实际切削长度是多少？螺纹加工分为几刀？这些问题是将后面编程中，工艺分析的理念带入到他们观看视频的过程中。只要学生稍加留意，就可以回答这些问题，然后教师将结论带入到新课的讲解中。 　　2.讲授环节。首先，给出图纸和加工要求，使学生明确设计的目标，也是要解决的问题。①确定工件的装夹方法及加工工艺路线；②刀具选择与坐标系的设定；③数据处理；④数控编程。之后的设计过程就是学生通过不断解决问题，学习新内容的过程。还要强调工艺原则（零件的加工按照由粗到精、由远到近、先表面后退刀槽、螺纹加工的原则设计工艺路线），这是编程的依据，所以在教学中再次强调，以加深学生的印象。问题一、二的解决先以动画的方式演示，再由学生总结结论。问题三的数据处理，包括四个内容：切削用量如何选择，节点坐标如何计算，都需要老师给出方法，学生运算，再由师生共同验证。还有切槽起点和终点坐标值，螺纹循环的起点坐标及背吃刀量的计算，都是同样的方法得到。问题四，用课堂讨论的问题达到教学目标：①零件的加工程序有几部分组成？②根据工艺路线编写三段加工程序。③首、末加入什么语句，完善调整后就可以组成完整的程序？三个问题设计的