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《日语古典语法》教学模式的研究与实践 　　摘要：近年来，《日语古典语法》课程的特点和特殊地位使《日语古典语法》教学面临严峻的挑战，针对在教学中出现的各种问题，必须给予科学的解决，本文在分析《日语古典语法》教学现状的基础上，对于该课程的教学模式进行了有益的探索和实践，并取得了较好的成效。 　　关键词：日语古典语法；教学模式；改革；研究与实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0200-03 　　一、《日语古典语法》教学改革势在必行 　　日语语法分现代语法和古典语法两个层次。《日语古典语法》成熟于日本的平安时代，历经镰仓、室町和江户时代。从课程体系来看，《日语古典语法》旨在教授日语古文的基础知识，是日语专业本科高年级阶段的专业课程，与日语现代语法一起构成了日语本科阶段完整的日语语法教学体系。同时，《日语古典语法》课程与同期开设的《日本古典文学》课程结合紧密，并对高年级其他课程，特别是日本近现代文学选读课程的教学起着有力的配合与促进作用。高年级学生对该课程的掌握程度，直接影响到对古典文学准确的理解和鉴赏、对日本近现代文学选读课程的鉴赏和把握。由于该课程是日语的文言语法，内容繁多且有较大的难度，所以一直以来多采取授课教师讲授为主的传统教学模式，结果在一定程度上造成一部分学生缺乏积极性，教学效果不够理想。因此希望通过对本课程教学模式的研究和实践，能够使学生对《日语古典语法》的基础知识掌握得更加扎实，并能够运用所学的知识正确分析日语古文句子乃至篇章结构；帮助学生增强学科体系的全局观念，进一步培养学习兴趣，形成氛围浓厚的学习风气。笔者本人也希望通过对本课程教学模式的研究和实践，全面提升自己的业务水平，探索出更加适合高年级学生的教学体系，使教与学相得益彰。 　　二、《日语古典语法》教学现状分析 　　《日语古典语法》的特点决定了该课程在高年级教学阶段的特殊位置，因此存在的问题也比较突出。 　　1.虽然日语现代语法与本课程一脉相承，但本课程与现代语法又有很大的不同，使得少数学生在接受知识的过程中，产生了由最初的新鲜好奇到“知难而退”等较为明显的情绪波动。 　　2.本课程内容较多，意义和用法较为复杂且烦琐枯燥，也直接影响了学生的学习兴趣。如《日语古典语法》中的语法现象会出现“多重叠加”，用言的词尾变化层层推进，往往令学生顾此失彼。 　　3.本课程与日本古典文学选读同时开设，古典文学中涉及大量的古典语法知识，而古典语法的授课尚在继续之中，更加凸显了古典语法的难度。但显而易见，这两门课程又必须在高年级阶段开设，学科的交叉互补性，既成为高年级教学的一大特色，也成为必须妥善处理的教学问题。这一问题的解决与否直接影响到学生的学习态度和教学目的的实现。从学习主体来看，一些学生对《日语古典语法》乃至古典文学选读课程缺乏充分的认识。长期以来形成的听、说、读、写习惯，使得一部分学生在实践中片面追求听力训练和口语表达，对于古典语法课程的态度比较消极，认为在语言交际中难以应用。其结果必然是学生在课堂上被动地接受知识的灌输，而课下却很少对知识复习巩固，并使学生最终失去了学习的兴趣。另外，由于大四上学期为学生考研准备和冲刺阶段，个别学生以考研中是否有相关古典语法内容为判断依据，片面追求知识的短期效应，从而形成了不良的学习风气。有意思的是，由于现在网络交流快速方便，许多学生对于古典语法的学习目的也是以此为衡量依据，在网上的留言多是“考研才用得着”、“毕业多年一直没用上”等消极片面的内容，这种负面影响也不容小觑。以上种种因素导致本课程的教学现状面临严峻的挑战。究其原因，教师在教学过程中，对学生的学习兴趣激发力度不够；某些学生对本课程的学习态度还不够端正，不能从宏观上把握日语本科阶段各学科之间的相互关系；而更为关键的是在日语专业高级阶段，日本古典语法课程的教学模式尚需进一步改革和完善。教师需要对学生给予正确的引导，授课教师更应该进一步改革传统的教学模式，以适应社会对人才需求的多元化趋势，培养出思维敏捷、心理健康、知识广博、综合能力强的日语专业人才。 　　三、具体方案及实践 　　《日语古典语法》是理解古典文学选读的基础，能够很好地解决日本近现代文学选读课程中层出不穷的文语现象，在日语高年级教学环节中起着至关重要的作用。鉴于《日语古典语法》所面临的形势和挑战，本项目组教师在日语古典文学选读教学模式的成功案例的基础上，借鉴其他高校的教学实践的经验，并结合笔者所在学校目前的教学现状，经反复论证和商讨制定出以下具体方案：打破以教师授课为主的教学模式，充分发挥学生在教学中的主体地位。教师在教学中要尽量避免古典语法的单纯演绎——即运用演绎法讲授语法规则，通过讲一条语法规则，举几个例句并翻译成母语的方法和模式，已经