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从均衡发展看教育的生命线 　　保持教育均衡发展，就是要实现教育资源优化配置，让每个学生都能接受优质教育，促进学校工作均衡发展，全面推进学校教育现代化。我认为“均衡”，就是要做到教学硬件条件的均衡，在此均衡基础上进行优化；保持教学资源特别是师资均衡，在此均衡前提下实现共享。 　　建设教育片区。如何优化教育结构，推进“城乡一体，均衡寿光”？如何让农村的孩子从“有学上”转变为“有好学上”？如何让农村的孩子和城里的孩子一样，享受到优质教育资源？我们大动作、大手笔勾画了中小学幼儿教育一体化蓝图，建设了以“营里镇第一初级中学-营里镇中心小学-营里镇中心幼儿园”为中心的教育片区。2010年之前，学校布局分散，全镇共有2处初中，10处小学，8处独立幼儿园。个别小学、幼儿园规模小；大部分小学校舍陈旧、校园规划布局混乱；中心幼儿园位置偏僻，建设落后；中心小学校舍不达标。特殊用房、活动场地缺少。教育片区实现了教育资源的优化整合，场地、设施、设备等资源的共享，提高了办学效益；促进了办学特色的形成和学生特长的培养，对办学理念、办学特色、教学风格、学习策略、校园文化建设等重新进行了整体设计，通盘考虑，统一实施；加快了教师群体的成长，根据教师的专业及特长，统一调配，使学科教师专业化的问题得到解决，极大地促进了教学质量的提高，以师资的均衡促使教育的发展均衡。 　　组建教育发展共同体。建立学校联盟，成立教育发展共同体，采取对口帮扶的方式，整体提升学校办学水平。以均衡发展为导向，教育发展共同体由一所核心校和一到两所联盟校组成。我们组建了“营里镇第一初级中学一营里镇第二初级中学”“营里镇第一实验小学一营里镇第二实验小学”“营里镇中心小学一营里镇二中附小、西黑前小学”三个教育发展共同体。核心校与联盟校通过共同研究制订工作方案，共同开展教育教学研究实践活动，实现了管理策略、师资培养、教学改革、德育实施、教育科研等方面的资源共享。制定有效的合作制度，让每个教师都有机会参与交流和学习；构建和谐的竞争机制，引导教师在竞争中合作，以合作促竞争。以核心学校为带动，实施优质教育资源的辐射。“走出去、请进来”不再变得陌生，激活教师合作意识，向教师灌输团结、合作的理念，改变教师传统的单兵作战的意识和习惯，在全镇营造了一种合作、互助的文化氛围。校际联动平台成为均衡发展的催化剂，促使结对学校教育资源共享和教育质量共赢，在师资素质、管理水平和教育质量的提高上实现优势互补、共同发展，有力地提升了教育均衡化水平，也让每一位教师感觉到了自身的发展和提升。教育发展共同体达到了“1+12”的价值，激发了教育活力。 　　教育质量的提高不是狭隘的教学质量的提高。教育质量是一个标准的问题，涉及学生的学习成绩、人格的健全、性格的完善、体质的发展等等。教育质量的提高，既需要学校环境的熏陶、教师能力的引导，也需要把握好教育改革的切入点。 　　三段齐抓，整体滚动。“三段”即幼儿园、小学、初中三个阶段。教育的每一个阶段都很重要，不仅仅要抓教学质量，看重各类竞赛活动，一切工作都应围绕全面提高教育质量而展开：幼儿园的步子要小，习惯养成和能力培养，需要慢慢养成；小学阶段的步子要稳，生活教育和德育建设，是循序渐进的过程；初中的步子要平，实践拓展和模拟演练，丝毫不能马虎。每一步都走扎实了，高质量的教育也就指日可待。重视学校建设，就要重视教师的个人发展轨迹，既要考虑师资力量又要涉及均衡发展。今年的教代会出台了《营里镇优秀教师评选办法》，对幼儿园、小学、初中教师进行了权衡。在教师节大会上。开创性地将全镇教师的1/4，共有103人评为优秀教师，进行表彰。大力弘扬先进、大幅度地偏向一线教师、公平性地面对全体教师，是我镇全面兼顾、公平竞争、幸福工作的发展趋势。 　　一校一特色，典型推动。推动学校特色发展，坚持特色办学、品质立校，充分挖掘和利用学校文化传统、地域资源和教师特长，全面推进学校特色建设，着力形成“一校一特色”“班班有特点”的发展格局。学校特色一旦形成。其办学理念、办学策略、校风班风就自然成为一种校园文化氛围，从而有利于提高教育质量。特色学校的建设，在成就自身的同时，也为兄弟学校的发展提供了经验和实践依据，“特色一校，成就满园”。学校要特色发展。不能千校一面；教育要内涵发展，应关注学生成长。营里镇第一初级中学的语文作文、营里镇第二初级中学的生活教育、营里镇第一实验小学的举重、营里镇中心小学的书法等都是学校的特色项目。典型的特色发展推动了全镇教育质量的整体前进和均衡发展。虽然教育的不均衡发展也是存在的，但教育的发展理应是一个“不均衡一均衡一不均衡……”的螺旋上升的发展过程。特色学校的建立促进了中小学生特长发展、个性发展，整体提升了学校的办学品位和教育的影响力。因此，特色学校的探究和建设，是教育向更高层次均衡和个性化方