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从学校领导“跑课”说开去 　　听课，是学校领导一项常规的教学管理工作，是了解教师教育教学水平、教学能力、课堂教学实效性的一条有效途径。许多地区的教育主管部门对学校领导的听课节数作了明确要求，有的地方规定：每学期校长听课不得少于80节，副校长不得少于60节。校领导听课，逐渐演化为一种新的听课形式——“跑课”。“跑课”是指学校管理者不提前通知任课教师，不征求授课教师的允许，随时进入“正在进行时”的课堂进行听课，且听课的时间少则几分钟，多则十几分钟。由于这种“短、平、快”式的听课既能了解教师上课的真实情况，又能完成听课任务，因而深受一些学校管理者的推崇。然而，人们对学校领导是否该采取“跑课”的形式来管理教师，却众说纷纭。对此，笔者结合自己的真切体会和感受谈谈对“跑课”的认识。 　　一、“跑课”的积极作用 　　1.可以了解教师真实的教学水平 　　学校领导只有深入到教师的常态课中，才能真正了解教师的业务素质、授课水平、教学能力。“跑课”听到的是没有作秀的原生态常态课，这与听“公开课”“观摩课”“示范课”等相比，其真实性、自然性均较强，有一种回归自然的质朴，有利于领导者了解本校教师的真实教育教学水平和现状，有利于了解学生的真实表现和学习情况，有利于掌握教师的真实情况，对教师作出较为准确的评价，也有利于及时调整学校的管理措施、教学计划。 　　2.有利于加强对教师的管理 　　如今，部分教师的知识陈旧老化，教学方法简单陈旧，工作马虎应付，课堂教学得过且过。如有些教师上课采取“放羊式”“满堂灌”的方式、上课接打手机等。“跑课”对端正某些教师的工作态度，规范教师的课堂教学行为，提高课堂教学效益的确能起到一定的促进作用。以不通知的方式推门听课，会无形中给教师以压力感、威慑力，迫使一些教师精心备课，认真上课，以“应对”随时“跑课”的领导。很显然，“跑课”在教学督查中会发挥应有的作用和价值。 　　3.有利于对教师实行绩效考核 　　在一些学校，教师的数量多，绩效考核面广量大，任务繁重。教师的教学态度、教学水平、教育教学能力是考核的重要内容，而课堂教学是教师在这些方面的直接外化和体现。“跑课”能在一定程度上了解教师的课堂教学水平，为考核教师提供依据。 　　4.有利于减轻学校领导的管理负担 　　学校管理工作千头万绪，大小会议接连不断，各种检查接二连三，评估验收接踵而至，领导们忙得“不亦乐乎”。每学期又要听几十节课，实在是抽不出身来。“跑课”可以在较短的时间内听几节课或十几节课，既能完成听课任务，又能在一定程度上了解教师的授课情况，减轻了学校领导的听课压力和负担。 　　5.有利于推广成功的教学经验 　　为提高课堂教学效率，打造高效课堂，各学校都根据名校经验制定了适合自己学校特色的教学模式，如“小组合作学习”教学模式、“活动单”导学模式、“读、讲、议、练”教学模式等，并利用教研活动时间进行学习、研究，也进行了示范，要求教师根据学校要求，贯彻落实在自己的课堂教学中。效果如何，采用“跑课”进行监督是必需的了。 　　二、“跑课”的弊端 　　1.打断了师生教与学的思路 　　一般情况下，课堂教学是按照教师的预设环环相扣地进行的，而精彩的课堂中随着校领导“跑课”的到来，师生此时此刻的注意力和关注点都聚焦到“不速之客”身上，注意力被转移，思绪被打断，教师的教和学生的学都被暂时“中断”，使原本已入佳境的教学活动被中止，这给师生带来了人为的紧张和思维的走穴。因此，“跑课”容易打乱师生的正常活动，干扰师生的活动节奏，影响了整堂课的精致和精彩，是一种不负责任的行为。 　　2.干扰了正常的课堂秩序 　　当课堂教学正在有条不紊地进行着时，突然闯进来若干校领导，他们就自觉不自觉地会成为师生的关注中心，有意无意地影响着教学的进一步推进。因此，“跑课”会使课堂神圣的色彩被淡化、随意化。领导们听几分钟后就不辞而别，离开时，仍不忘不动声色地看一眼教师，扫视一下所有学生，然后赶往另一个班级去“推门”，真可谓“来也匆匆，去也匆匆”，这会对学生传递一种不良信息，使学生认为“原来课堂是可以随便出入的”。他们会效仿这些领导，想进就进，想出就出，相对严肃的课堂仿佛成了“超市”，可以自由出入。因此说，“跑课”在一定程度上干扰了正常的教学秩序。 　　3.不利于全面了解教师真实的教育教学水平 　　教师的综合素质体现在教育教学工作中的方方面面，其中课堂教学是最集中的体现。但课堂教学是由许多环节、细节组成的，每一个环节和细节都反映着教师的教学水平、教学能力、教学智慧、教学艺术。领导要想对一位教师作出较为科学准确的评价，必须通过多方面的考查，多次听课、评课，而不能通过一节课或几分钟的课就对教师贴上“标签”，打上“死结”。 　　4.是对教师的不信任 　　作为学校领导，要信任每一个教师