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初中历史教学创新研究 　　摘要：新课程下教学创新是教育发展的必然趋势，也是培养学生创新能力的重要手段。而初中历史是引导学生正确认识我国发展史，同时也枯燥无味，因此就需要创新教学激发学生学习的兴趣。本文就是笔者根据多年初中历史教学经验，探究对教学创新方法。 　　关键词：初中历史；研究；教学创新 　　中图分类号：G633.5？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0130-02 　　一、前言 　　随着教改的深入推行，初中历史教学也在不断创新，但是大都是借用现代化手段来活跃课堂氛围，以达到增强学生对历史的求知欲望之目的。然而这种行为往往停留在治标层面上，只能够在短时间内激发学生的学习积极性，时间一长他们依然对具体问题较为茫然。因此，创新初中历史教学应该立足于教学课堂，让学生真正掌握历史。 　　二、初中历史教学创新 　　（一）标新立异，构建新的教学形式 　　改变传统的教学模式，老师是“发射器”，学生是“接收器”。把学生的思维锁定在书本之内，读死书，死记硬背，考试分数成为评判学生成绩好坏的唯一标准。这样的教学方式，课堂没有活力，体现不出教学的价值所在。全新教学模式是构建生动、富有活力的课堂，以学生为本，让学生挑战自我，表现自我；以学生为主，老师为辅，辅导学生在自我学习中遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观与价值观。 　　1.改变教学理念，体现学的价值。历史包含了中国五千年的文化发展、变迁。历史的发展是以人为本，作为历史教学要以学生为本，关注学生的心里动态。变传统的“老师让学生学什么，学生就学什么”为“学生希望学到什么，老师就教什么”的教学方式。把理论教学变成兴趣教学，让学生成为课堂的主角。针对历史教学，通常可以分成以下几个阶段进行：首先，从整体上感受教材，明确哪些知识需要了解，哪些知识必须掌握，这需要学生自己阅读教材，理解其意义。其次，学生通过对教材的了解，提出质疑的问题，与老师共同探讨，增强学生分析问题的能力，提高语言表达能力；最后，老师提出问题，供学生讨论，通过对问题的分析理解，培养学生的学习兴趣，树立正确的学习态度，从而确立正确的价值观，从历史事件中折射现实的生活事例，达到教书育人的真正目的。 　　2.进行教学资源整合。在我们现有的历史教材中，所有的内容成条块状，学习难度大，不能形成系统的知识网。在老师教学的过程中要适当取舍，将现有教材进行整合，把知识面拓宽，改变传统的教学方式。比如在讲我国近代史的内容时，可以进行分层次教学，一方面以外国侵略（鸦片战争、中法战争等）为题纲讲述各国对我们进行的侵略掠夺；另一方面以国内人民的阶级斗争（太平天国、五四运动、一二·九运动等）进述我国近代史上涌现出的民族英雄，为了推翻封建社会、抗击侵略做出的不懈努力。学习民族英雄为国捐躯的精神、气概，激发学生的爱国热情。在讲课的过程中，分清重难点，拓宽知识面，对教材进行合理取舍。 　　3.改变方式，考察学生学习历史的综合能力。以分数论成败，这只能从单一的理论知识了解学生的学习情况，容易将学生对历史的兴趣抹杀了。在教学的时候可以采取综合评价法，对学生进行综合考察。首先是对基础知识的考察，通过测验，要求学生对知识从浅到深地掌握，力争让每个学生都能掌握；其次，通过对历史事件了解情况及能力评测，可以让学生进行对某个历史事件进行课堂答辩，写历史事件之我见，考察学生对历史的掌握程度；最后，通过对历史的学习，树立学生正确的历史观、价值观，这需要学校与家庭对学生的生活作为进行观察，在无形的生活中，进行有形的评测活动，长期关注学生的身心发展情况。 　　（二）教学与实践相结合 　　初中学生本身就属于好动型，如果让他们天天静坐在课堂上听课，必然会产生厌学情绪，因此必须要结合初中学生自身特征进行实践，进而激发他们学习历史的兴趣。 　　1.走出教室探寻历史。如果历史理论太多，学生自然感觉乏味，因此教师必须要采用多种学习方式，最有效的方式就是走出课堂，探寻历史。在讲到抗日战争历史时，如果仅仅在课堂上讲述，学生可能体会不到那段历史的切肤之痛，而且教师也没有经历过那段历史，也讲不出那种应有的激情。于是笔者就带着学生一起拜访了当年经历过抗日战争的老人，让他们以亲身经历控诉当年日军的残忍凶恶，学生的印象就能够深刻。走出教学课堂不但能够丰富学生阅历，还能够提升他们的情感。 　　2.以教材为基础查访历史。在计算机网络技术高速发展的今天，教材中的历史信息量仅仅属于沧海一栗，因此历史教师必须通过各种途径主动吸取历史知识。其一是阅读大量的历史书籍，丰富自身学识；其二是借助网络，做好网络知识与教材之间的链接，同时正确引导学生，让他们能够正确评价历史事件与人物；其三是衔接好边沿学科，通过其他的科学知识对历史进行分析，进而得出科学的结论。历史教师不仅应