初中思想品德教学应注重学生的自主预习的研究.docVIP

初中思想品德教学应注重学生的自主预习的研究 　　摘要：随着现在教育制度不断的发展还有完善，越来越重视学生在学习方面的积极主动性，传统式的填鸭式教育已经不能适应社会的需求与变化，思想品德是树立学生正确的世界观、人生观以及价值观，在教学当中尤为重要。如何让学生自主的学习，不断的加深自身的感悟体会，是本文所要论述的内容。 　　关键词：思想品德自主预习初中 　　 　　对于教学内容来说，是由几个环节构成，其中预习是教学开启的第一步，但就当前教育方式来看，无论是学生还是老师，对于自主预习方面还没有足够的重视，这样的学习自然只能收到事倍功半的效果。思想品德方面的教育更是如此，因为这是一门依靠学生自身感悟的学科，如果学生没有事前对其有一定的了解，仅靠老师在课堂上面讲授的话那么不会有太深入的理解。本文就当前初中思想品德教学当中预习所存在的问题以及发展方向作一个简单的分析。 　　1.当前自主预习所存在的问题 　　1.1师生对自主预习的定位不准确 　　虽然已经有很多教材提倡学生在学习课本内容之前需要自主预习，但是由于对其重视还有定位不对，导致师生之间对于自主预习没有准确的看法，因此难以发挥预习应该有的效果。 　　学生方面，对于自主预习本身的认识主要存在以下几种误区：（1）自主预习的时候抱着的目的不准确，一般而言自主预习应该是以发现问题以及探究问题为目的，但是很多学生在预习的时候却是对课本内容进行定性，也就是说对于课本里面的问题以自己的角度进行解决，这样的话就局限了对于课文本身的深刻认识，再听老师讲课的时候难免就会产生疑惑，并不利于学生的思维发展；（2）预习的时候不正确的定位使得学生以为已经掌握了课文里面想要表达的内容，自以为已经掌握了中心内容的情况下自然对听课的兴趣不大，上课时候没有集中注意力对于里面一些其实没有完全明白的问题不加以重视，对于课文内涵的理解仅仅停留在自身理解的较为肤浅的表面层次，甚至有时候产生了错误的理解而不自知；（3）课本的内容有一些要通过老师的讲解以及一些实际生活的实例引用才能够有更加深入的理解，对于此类内容就没有进行复习的必要，但是学生不能准确的找到此类内容因此浪费很多时间在无谓的预习上面。 　　老师方面，对于自主预习的认识却是在于不能够科学合理的对教学内容进行划分，也就是说有课本当中有些是不需要预习，有些需要重点预习，老师没有对此进行划分，使得学生在预习的时候难以抓住重点，老师对于此的号召更像是应付式的而没有投入应该有的精力，表面上的提倡预习但是没有更加深入的对其进行细致的工作。另一方面则是讲课与预习脱节，尽管叫学生去预习但是没有充分调动学生预习的成果，讲课依然从零开始，这样不但浪费时间而且也不能体现学生预习的效果。最后则是没有针对学生本身的特点进行预习的布置，难以提升学生本身的积极性。 　　1.2预习习惯没有普遍，造成成绩的两极分化 　　思想道德是一门比较特殊的课程，需要靠学生本身的积累以及体验来进行学习，在这门课程方面能够得到优异成绩的学生，一般来说对于预习都是极为重视的，对于预习本身有着浓厚的兴趣，享受预习所带来的效果，已经树立起良好的预习习惯；另一方面这门课程学习困难的学生则对于预习十分被动甚至根本没有进行预习，而且部分学生不懂得如何才能够更有效率的进行预习，这种也被称为“要我学”，如果老师没有吩咐则不会主动投入精力预习。而没有进行预习则有可能导致在听讲的时候和老师之间的思路出现脱节，难以跟上老师讲课的速度，在上课的时候不会抓住课文的重点，而学习过后所得到的知识想要消化却需要比有预习的学生花费的时间更多，长时间的积累之后跟有良好预习习惯的学生之间造成成绩的差距越来越大，对学习的自信心造成严重的打击，陷入了一个恶性循环当中。事实上良好的预习习惯以及正确的预习对学业成绩有着重要的作用，在教学当中一直对此不够重视，实在是进入了一个误区。 　　2.如何培养学生自主预习习惯 　　2.1教师需要有清楚的定位 　　在当前教育系统当中，起着直接联系的是教师与学生，教师作为一个引导者、组织者以及开发者，对于学生的学习起着难以估计的作用，因此要展开自主预习的活动，能否将其落实并有效的进行，教师是其中极为关键的环节。首先要做到的是以下几点：（1）对学生进行预习习惯培养的初级阶段，教师需要起着很好的领导作用。学生想要拥有强烈的学习欲望需要长时间的培养，特别是一些学习条件较差的学校，对于学生的教育更为倾向于被动学习。 　　2.2培养树立预习习惯，教师需要给予必要的帮助 　　学生怎样才能够有效率的进入预习，对于学生本身来说这是一个需要不断摸索的过程，在这个过程中必然会产生很多错误以及误解，这个时候教师引导者的身份非常重要。教师应该教导学生合理的使用学案进行学习与感悟，另一方面也要向学生教授一些基本的预习方法。这种