创新课堂之我见.docVIP

创新课堂之我见 【摘要】传统的语文教学采用的方式有：教者，讲也；学者，背也。探索语文教学改革以来，涌现出了一大批名家，我们每一个语文教师都可以从他们身上学到改革传统语文教学的自信，并结合自身实际，构建创新的课堂，帮助学生走出“背多分”的误区，使学生愉快地阅读、幸福地写作，真正享受到语文学习的快乐。 【关键词】语文教学创新课堂 作为一名年轻的语文教师，我在立足自身实际，学习和借鉴各语文大家之长，构建创新的课堂方面，努力作了大胆的探索、尝试。希望能引出大家关于语文教学改革的一些思考争辩。 　　　一、“同学们，我很愿意为你们服务！”——在教育观念上突破，引导学生创新。 　　　我们有的老师为了完成教学任务，只管按自己的计划“讲”，忽略了学生兴趣的培养。这样，老师和学生之间就在无形之间成了一对矛盾关系。要改变此种状况，必须转变教育观念，转教师是知识的传授者为教师是学习活动的组织者、引导者。其核心是教师把学生当学习之主体，真正把学生看成平等的人，尊重学生的学习实际。就个人而言，我在语文课上总能很好的找到自己的位置，真正把自己置于为学生服务的地位。这样就营造了轻松活泼的气氛，消除了学生和我之间的距离。有了融洽、和谐的气氛，任何学习内容，师生都愿意并且能够去完成。学习的过程变得轻松而舒畅，智慧的火花不断闪现在温馨的课堂。的确，在教育观念上能突破传统，为引导学生创新提供了根本保证。 　　　二、“同学们，我们一起带着‘写什么——怎样写——为什么？’三个层次的问题去阅读课文！”——在目标定位上突破，引导学生创新。 　　　传统的教学，其环节有“组——复——新——巩——布”五个层次井然的步骤，便于操作是其优点，但把学生当作了接受知识的容器。目标由老师订出，就可能和学生的需求不符。创新的课堂要求在目标定位上突破，不提具体的知识点、能力、情感上的具体化的目标，而是从以下七个方面有步骤、有意识地培养学生的创新思维能力：1、学会排疑解难；2、学会举一反三；3、注意特殊用法；4、敢于质疑求异；5、学会透过现象看本质；6、克服思维定势；7、勇于培养思维的独特性。至于知识、能力、情感等方面的具体目标，则“无心插柳柳成荫”，“得来全不费功夫”了。正是基于上述理念，我在课堂上都努力突破传统教学在课前提出目标捆住学生思维的方式，而是针对不同类的文章，立足于具体篇目，只作阅读方法指导和必要的背景介绍，以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对课文平等对话，进而让读者与作者实现心与心的交流。整个课堂围绕学生所提的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。一篇文章学完之后，再问学生有什么收获，不同层次的学生答案各异，其目标也各异，但对他们自己而言，其目标是清楚的，也是实在的。正是在目标定位上有了大胆突破，才真正使学生成了语文学习的主人，真正在学习过程中能够不断创新，真正做到让学生在轻松愉快的过程中享受语文。 　　　三、“都这样认为吗？”“有没有不同意见？”——在问题设计上突破，引导学生创新。 　　　不限于权威的说法，鼓励学生提出创造性的见解，有助于创新。但学生毕竟阅历较浅，知识面窄，思维能力还处于不断进步的过程中，其见解往往缺乏深度。处于教学活动主导地位的教师在学生的思维处于浅层次的时候，就必须用恰当的问题去将之引向更广更深的领域。我以为教师提问有三点须特别注意：1、一般情况下，老师应尽量引导学生自己去发现问题、提出问题。2、确需教师提问，则应把住重点、难点、疑点，提出一个问题，要具备“一石激起千重浪”的效果。3、教师提出的问题必须要能启发学生的思维，比如在有争议的问题上，某种错误的观点居然被多数学生认同，此时则需要教师凭自己扎实的知识功底和高超的临场应变能力去巧设问题以拨正学生思维的航向。很多时候，我总是重复这样的问：“都这样认为吗？有没有不同意见？”因为要点燃学生创新思维的火花，就要尽可能让学生学会对一个看似平凡简单的问题从不同角度去思考，这实际上是对传统教学中为引出老师设置的结论而提问的方式的突破和超越。 　　　四、“说真话，抒真情，让我们的心灵自由自在地飞翔。”——在作文训练上突破，引导学生创新。 　　　什么叫写作？写作就是写自己想说的话。可是，在具体的训练方式上，传统语文教学往往在内容上、文体上，甚至在思想立意上对学生限制过死，教师们学会了“把握规律”，学生们学会了“照猫画虎”。多年来，我们的作文训练往往自觉不自觉地引诱学生言不由衷地说大话、套话和假话。如此一来，学生作文中的语言慷慨激昂，但其心灵却是“缺席”的，个性被压抑，思维的翅膀也被折断了。因此，作文教学必须反思传统作法，否定教师教，实则为“套”——把学生牢牢控制在圈定的范围内的作法，而应开阔心胸，还学生以自由，告诉他们“真实”是作文的生命；作文就是让自己的心