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创设快乐情境 引导高效英语学习 　　【摘 要】“快乐教学”已成为小学教学的基本理念，在小学英语教学中，要利用教学插图、挂图和简笔画来构建学习情境、利用游戏活动、对话表演来创设生活情境、利用现代教学媒体创设多维情境、辅以实物道具，创设生动的课堂情境。 　　【关键词】小学英语；快乐情境 　　如今，“快乐教学”已成为小学教学的基本理念，其理念在于激发学生的兴趣，让学生在教学中带着乐趣去学习。但是，对于英语而言，学生的语言适应能力以及语言逻辑能力都处于较低的水平。针对这门外来的语言，教师又应如何贯彻“快乐教学”呢？数年的教学经验，笔者在此提出英语中“快乐教学”的具体措施以及方法。首先，教师应以听说为学习的导向；其次，教师应该把游戏作为促进课堂进行的教学道具；最后，教师更应该创设轻松愉快的教学情境，使学生能从兴趣中感受到学习的动力。 　　一、巧用图片构建情境 　　在英语教学中，教师可以发现文本教材都是以插图、挂图以及简笔画的形式来呈现教学内容。对此，教师不难揣摩到教材编辑者的用意，把抽象语言转化成直观的图片，从而使学生带着兴趣去阅读。这样一来，教师可以贯彻“快乐教学”的理念，引导学生想象插图、挂图以及简笔画的场景，使学生从联想场景中掌握到课文内容。 　　【案例分析】在教学苏教版《牛津小学英语》3B Unit3-Family members一课为了让学生掌握本节课的单词，我是这样构建学习情境的。 　　教师：Today， we study some words about family members. Which student can tell me some members in your family members？ 　　学生：I can tell you some members in my family members. In my family， I have a father and mother. 　　教师：Ok， that good. But we have a lot of family members in our family. Do you know these words. Now we see pricture one. Which student can tell me family members. 　　…… 　　在教学中，教师首先引出学生众所周知的mother，father，激发学生进入到学习的氛围中；然后，教师以疑问的形式寻求知道更多的家庭成员；接着，教师引导学生进入课堂知识看文本中的插图，在那些图片中认识到grandfather， grandmother， faunt， uncle， son， daughter， brother， sister， cousin这些单词。这样一来，学生不仅在学习中处于快乐的状态，教师也把课堂的教学任务将其回归于学生，让学生带着愉快的心情去完成课堂任务。 　　二、巧用活动创设情境 　　英语作为世界上使用范围最广泛的语言，包含了不同地区、不同文化以及不同信仰的人们的生活、文化等场景。这时，教师应该善于根据这些场景来进行创设教学中的场景。这样一来，教师就可以利用创设的场景来进行游戏、演讲、对话、舞台剧等形式进行教学，让学生在语言的实践中学习到英语。 　　【案例分析】教学苏教版《牛津小学英语》3B Unit9-Shopping一课时，教师设计了一个“模拟购物”的游戏。 　　教师：Now we paly a game. Do you want to play？ 　　学生：Yes ，we want to play. Teacher， what game do we play？ 　　教师：Ok. We come to shopping center. I require two stidents a group. And one student play a customer role and the other one play a shop assistant.Two students have a dialogue. 　　学生：Yes， I know. 　　…… 　　在这个课堂游戏中，教师是按照三个步骤进行的。首先，教师将学生分为顾客与售货员，要求他们进行对话；其次，教师倾听每一组之间的对话，注意到学生的单词发音以及流利度；最后，教师鼓励学生上讲台对话，并背下对话。 　　三、巧用媒体创设情境 　　在英语教学中，传统的单一教学模式正在被现代媒体教学所替代。媒体教学所具有的幻灯投影、录音录像以及音乐动画三大元素，把“静态化”的教学内容变得“动态化”，让教学内容不局限于单一化呈现，变得多元化呈现。所以，教师可以重视现代教学媒体的呈现方式