促进良好班风逐渐形成，助推班级良性发展.docVIP

促进良好班风逐渐形成，助推班级良性发展 　　【摘要】班风是指经过长期细致的教育和严格训练在班级中形成的一种行为风气，是班级中大多数学生的思想觉悟、道德品质、意志情操和精神风貌的共同反映。通过多年班主任工作经验证明，良好的班风形成，离不开情感的熏陶，制度的管理，学生自我的约束，班级群体的正气助推和榜样的示范及其裹挟。这些因素是促进良好班风逐渐形成，助推班级良性发展的不竭动力。 　　【关键词】班风；情感；管理 　　多年从事山区学校班主任工作的我，深深地体会到班级是学校的基本组织形式，是教育教学工作的出发点和落脚点。要带好一个班级就必须建设良好的班风，它是学生思想、道德、人际关系、意志情操、精神风貌和舆论力量等方面的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风有利于学习、有利于生活，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风则会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。作为班主任就是要千方百计建设良好的班风、营造团结向上的育人环境，让孩子在集体氛围的熏陶下得到正确的引导和健康的成长。结合山区学生实际，对班风建设谈谈自己的浅见。 　　1 表率示范、以情感人 　　“学校无大事，处处有教育”，所以，我很注重自己的言行给学生的影响。在班级建设中，首先从自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到，经常以整洁、和蔼、乐观、自信和果敢的精神面貌展现在学生面前，以自身形象和气质去影响和感染学生，以母亲般的慈祥面目，以良好的育人态度，去赢得学生的亲近和信赖。记得在我任教2006级时，因年级学生过多造成班额过大，学校领导决定调出两个班来，我班就是其中调出的一个。这些来自各个班的学生不理解学校领导的意图，他们以为肯定是自己成绩不好才被分了出来，这两个班肯定是差班。所以很多学生都是抹着眼泪走进我这个班的，其中有一个学生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，说什么也不进来，并哭着苦苦地哀求我：“老师，你让我回原来的班吧，原来的老师跟我可好着呢。”面对这种情况我非常难过，钻心的疼痛，我看着孩子们那不情愿而愁眉苦脸的样子，我暗下决心，一定要尽我的所能，带好这个班，要让孩子们哭着进来，笑着出去。为了稳定学生的情绪，我以母亲般的姿态去接纳他们，去温暖他们，去感化他们，从而用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，课间时间经常融入学生群体中和他们一起活动，用丰富多彩的班队活动去吸引他们的兴趣，陶冶他们的情操，从而培养他们的集体荣誉感、自信心和责任感。通过努力，一段时间后，学生们开始慢慢地接受我了，那种念旧、烦躁的情绪也就逐渐稳定了下来，从而班级工作得以顺利开展，用我的实际行动终于赢得了学生的信任和爱戴。“亲其师则信其道”，一年后我班学生成绩比分班前上升了15个百分点，及格率大幅度上升。在次年的六一儿童节我班被学校评为优秀班集体。 　　2 严格制度、确定目标 　　目标管理是现代化管理的一项重要内容和手段。“没有规矩不成方圆”要想建设良好的班风，没有规范的制度是不行的。因此，必须强化班级管理制度，制定班级目标，使学生有规可守、有章可循。我结合农村学生实际，根据学区工作计划制定了班级工作总体目标，从时间上制定了年度、学期、学月和周目标，将一年、一期、一月和一个星期的班级管理及教育教学工作预设在案，使其有计划有步骤地实施。这样，将总目标、长期目标和短期目标构成一个有机的整体，环环相扣，互为因果。当一个小的、低层次的目标实现后，及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标，使学生永远保持一个向上的心态，促进积极向上、生机勃勃的良好班风的形成。 　　3 自我管理、群体互制 　　良好班风必须通过学生的自我管理和群体互制才能充分形成。班级是教育的基本群体，学生在这个集体中互相学习、互相帮助、互相激励、互相制约、取长补短，在很大程度上其育人效益要比教师连篇累续、喋喋不休的批语和口头说教效果好得多。因此，作为班主任就要开动脑筋采取多种形式，促进学生个体的自我教育与管理，学生大集体的自我教育与管理以及小集体间的自我教育与管理。放手让学生进行自我管理，班主任作为幕后策划者为其勾勒出发展的总目标，才能促进良好班风的形成，使班级与学生个体得到可持续发展。 　　4 抓好两头，带动中间 　　一个班集体要想永远朝着健康、正确的方向发展，离不开强大的动力。怎样才能使一个班级的几十个活生生的个体凝聚在一起，从而形成巨大的合力，保证班级的良好发展趋势呢？为此，我采用了“抓两头，带中间”的办法：在班上大肆表扬和鼓励优秀学生，从而为了避免其自满情绪的滋生，我给他们附加了课外学习任务，在学习上提出更新更高的目标，让他们朝着新的目标迈进，永无止境。与此同时采取“一帮一”的学习制度，给优等生安排帮扶学困生的任务指标，将学困生的进步情况与优等生进行捆绑式考