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从关联理论角度分析传达式听力理解 　　摘 要：深入理解关联理论并将其运用在传达式听力理解中，有助于增强学生对间接语言的敏感性， 掌握正确的话语解码策略， 捕捉表层含义和深层含义之间的关联性， 提高理解能力、语用能力和交际英语能力，文章分析关联理论和传达式听力理解的关系，提出关联理论对英语听力教学的启发与运用策略。 　　关键词：关联理论；传达式听力 　　一、传达式听力和关联理论 　　听力可分为传达式听力（transactional listening）和交互式听力（ interactional listening）。传达式听力是指听者在传达式语篇（transactional discourse），即在非合作语篇（noncollaborative discourse）的情况下进行的听力理解过程。交互式听力是指听者在交互式语篇（interacitonal discourse），即合作语篇（collaborative discourse）中进行的听力理解过程（Rost，1990）。[1] 听力教学和听广播、看电影、电视以及英语的各种形式的测试（比如大学英语四、六级统考，英语专业的四、八级统考中的听力部分都属于传达式听力理解过程。 　　Sperber和Wilson从认知科学的角度对语言交际进行了探讨，在Grice合作原则的关联准则的基础上创立了关联理论（Relevance Theory）。关联理论是对Grice理论的一种补充，修正和发展（何兆熊，2000）。[2] 该理论认为言语交际是一种有目的有意图的活动，是一种演绎推理过程，与人的心理活动有直接的联系，是一个认知过程，认知的基础是交际中话语的关联性，这种关联使人们对说话人的意图做出合理的推导，正确的理解。 　　二、传达式听力理解 　　Rost提到听者在进行听力理解的过程中是有选择地听话语的。这种有选择地听话语，是以最佳关联性为原则的。听力理解要求受试者在规定的时间内（往往是相当短的时间内）对一段录音内容做出最恰当的释义，所以提高寻找最佳关联的语境要素进行推理的能力对于提高听力理解水平无疑是至关重要的。 　　1、传达式听力语篇与交互式听力语篇 　　传达式听力要求在听的过程中进行语境推理从而得出正确含义。而交互式听力语篇在交际双方的合作下以话轮方式互动进行，每次对话语篇较短。并且交互式听力通常有身势语、手势语、目光交流等副语言的帮助，更易推导出话语意义。 　　2、传达听力理解是测试语言学习者的基本技能的一种手段 　　受试者要在规定的时间内完成听音、记忆、理解、概括、回答问题这一系列心理活动过程。即通过语言信号寻找录音内容与试卷问题之间的关联进行语境推理得到答案。有时候一段录音内容可以从不同角度不同层次上理解， 产生不同的语境关联因素。在这种情况下，只有符合试卷问题的解释才是最佳选择。 　　3、受试者的听力理解模式： 　　听材料（传达式语篇）—结合听者的语言知识背景推理解码—答题 　　这种模式的问题在于受试者在对录音内容进行大脑处理的结果可能是多个的。输出信息若是大于问题所需的信息，那么就会造成信息冗余，加重大脑的负担，减慢输出的速度；若输出的信息不足，那就会造成答题错误。例1： 　　We moved to London about three months ago because Bob got a new job and we are living in a small flat while we try to find a house. 　　Question：What are they doing now？ 　　选项： 　　A. Moving to London. B. Looking for a new job. 　　C. Searching for a flat. D. Hunting for a house. 　　该段录音隐含着四个层次的意思：三个月前到伦敦；找到一份新工作；住在一处公寓里；正在找一座房子。但收听者可以从8个角度来理解： 　　①说话人三个月前搬到了伦敦； 　　②Bob在伦敦找到了一份新的工作； 　　③说话人之所以搬到伦敦是因为Bob在那里找到了一份新的工作； 　　④说话人现在住在公寓里； 　　⑤公寓面积不大； 　　⑥说话人正在找新的房子； 　　⑦暗示：因为现在住的公寓面积太小，所以想找大一些的房子； 　　⑧暗示：说话人刚搬到伦敦时，人生地不熟，而且资金也较紧张，所以住在公寓里。三个月之后，工作稳定下来，情况也熟悉了，收入也增加了，所以想搬到独立的屋子住。 　　听力理解的实质就是要根据语境寻找最符合要求的理解。根据问题What are they doing now？，以上8种理解只有④和⑥两种回答具有直接的