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充分运用生活素材，让数学教学更有效 　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要从学生已有的生活经验及其知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……”。学生熟悉的生活情境与学生越来越近，尤其是身边亲身经历或看到过的生活情景，自觉接纳知识的程度就越高。在教学中教师应积极链接生活素材，努力构建“来源于生活——提炼为数学——应用于实践”的教学流程，让学生在生活中快乐学数学，感受数学与现实生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，增强学生对数学的理解，提高学习和应用数学信心，让学生喜欢数学，感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，提高学生的数学意识和实践能力。 　　一、充分发挥生活素材在数学课堂教学中的有效作用 　　1.教学案例 　　创设情境，引入新知 　　师：同学们，刚才你们数数是按数从小到大顺着数下去，都数对了吗？ 　　生齐答：都数对了。 　　师：学得挺不错。生活中处处有数学，其实，我们熟练掌握了数数知识后，还可以按数从大到小规律逆着数数，这种数数方法，在以后的实践生活中会运用到。（学生思维阻塞）今天我们共同来找找生活中一些“倒着数”的数数现象。（板书课题） 　　师：请看大屏幕（呈现本班学生体育课竞赛游戏）。昨天，你们上了一节多么开心、有意义的体育课，老师为你们丰富多彩的课堂而感到十分高兴，活动中，有一个激动人心的情景，老师情不自禁、悄悄地录制了下来，想看、想听吗？（多媒休回放体育竞赛游戏） 　　生（兴趣盎然）：想，老师，你快放吧。 　　师（播放视频）：请认真看屏幕。（视频播放：学生一片欢呼，并异口同声地跟着数起数来6、5、4、3、2、1、0赢了！）谁能在这体育课中找到数学知识？ 　　生（独立思考，思考后相互交流）：比赛时间6、5、4、3、2、1、0。（师板书） 　　师：同学们真聪明，能从体育课中找到数学知识。生活中类似这样的数学知识还有不少，把你知道的找出来和大家分享。 　　体验生活，学习新知，让学生在生活中快乐学数学 　　师：请学生汇报生活中的数数生活情景，并要求学生在纸上写下数数的数字。 　　生1：除夕夜晚，我在电视上看到新年钟声敲响时，大家高呼10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0钟声响，欢欣鼓舞，全国人民迎新年到来。（板书数字） 　　生2：周末电视节目比赛，喊5、4、3、2、1、0时间到。（板书数字） 　　生3：大人们抬石头，喊1、2、3起。 　　生4：有一天，电视节目中答题比赛，屏幕出现数字：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，时间到。 　　生5：我和爸爸妈妈在红绿灯处看到过数字一个一个慢慢地变小。 　　…… 　　2.思考与感悟 　　新课程实施以来，“数学从生活中来，到生活中去”这一思想已被越来越多的老师所接受，并逐渐成为广大教师的共识。本案例紧密联系学生生活实际学数学，整个课堂因生活而更加有效、灵动、充满了智慧。针对低年级学生年龄、认知、心理特点，教学紧扣生活素材，充分发挥了生活素材有效作用。让学生在熟悉的生活事例中去学习、巩固数学知识，达到事半功倍的效果。本案例十分注意将数学知识与生活实际紧密联系。内容的呈现注意体现儿童的已有生活事例和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。教学中始终围绕学生常接触的生活事例，努力挖掘学生身边的生活素材，以此贯穿全课，使学生充分经历知识与生活的联系，以丰富的儿童生活背景理解知识的形成和应用的全过程，感受到生活中处处有数学，体验到数学的魅力与价值。教师在处理教材、安排教学内容时，既尊重教材，又不拘泥于教材，主要根据学生生活实际，对教材内容精心开发设计，加工处理，使之更贴近学生的生活实际，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，让学生喜欢课堂，喜欢数学，促进有效学习。 　　二、充分关注时代热点，构建有效课 　　1.教学案例 　　2009年有幸聆听了2节小学数学《小数的加法和减法》（人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册《数学》第6单元）赛讲课。在教学中，两位执教教师创设的情境图所用的素材，都是运用“中国队2008年北京奥运会女子10米跳台双人决赛场境图”来创设情境，引出问题，开展教学探究活动。 　　2.思考与感悟 　　小学生对社会热点的关注程度不亚于成人，教师适时合理地搜集一些时事，用数学的眼光加以整理，作为学生数学学习的素材，适时更新或创造性地变换教材所呈现的内容进行教学，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生学会用数学思想去观察、分析和解决社会问题。现在，如将“十八大”精神中的一些数字资源引入课堂，将四川雅安地震中各地的救援数据资源置换到教材呈现的内容中去，遵循教材编写意图，让数学资源来源于生活，而又应用于生活这样更体现了“使学生感受数学与现实生活的联系”，达到了选材必须密