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初中英语口语交际能力的有效培养 　　随着科学技术的不断发展和社会的需要，作为一名英语教师，在教学中不但要培养学生读、写的能力，而且要培养学生的口语交际能力。新课程标准对英语口语提出了明确的目标，学生毕业需达到以下要求：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见并参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中进行修正；能有效地询问信息和寻求帮助；能根据话题进行情境对话；能用英语表演话剧等。因此，如何培养学生的口语交际能力是初中英语教学中一个亟待解决的问题。笔者试从以下几个方面进行浅谈。 　　一 注重初始引导，培养学生开口说英语的习惯 　　美国心理语言学Wilga M. Rivers认为，听的过程不仅是一个接收的过程，而且还是一个建立的过程。口语是有声语言，听是学习语言的基础。初学者学说英语必须从听开始，听得清才能模拟，听得准才能说得对，大多数学生都有新鲜感和好奇心，因而会产生强烈的想说话的愿望。开口说话，表达思想，进行语言交际便成了大量听的必然结果。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。起初学生可能不习惯，也听不懂，教师可用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作进行互动教学，为学生开口创造机会。比如在课堂教学时，可用简单的用语，如Stand up，please！/Is everyone here today？/Open your books./Put up your hands./ Look at the blackboard./Read after me.等组织教学。只要教师坚持说英语，学生自然会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐明白了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。因此，注重初始引导，坚持用英语组织课堂教学，对英语口语交际能力的培养十分重要，也是英语教学成败的关键。 　　二 坚持课前会话，营造语言表达环境 　　新课改要求面向全体学生，注重素质教育。课前三分钟的英语会话训练是重要的口语练习环节。教师可让全班学生轮流上台说英语，内容由学生根据自己的水平自由选择，可以是值日报告、有趣的经历、与同学之间的对话等，由浅到深、由易到难，循序渐进。七年级时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢等十几项功能强化交际性的口语训练。如由值日报告Who’s on duty today？/ What day is it today？/What is the date today？ Who is not here today？ /What is the weather like today？等问答式转变为自述式：I’m on duty. /Today is Tuesday. /Everyone is here. /All the students are here. /It’s sunny today. 八年级时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等，或能用简单的英语讲述自己经历的事情。随着词汇量的扩大，可以逐渐增加交谈内容，转换表达形式。九年级时安排1～2名学生限时复述课文。台上学生讲，台下学生听，一举两得，既锻炼了学生的胆量，又提高了口语表达能力。在学生说完之后，由其他学生提两个问题让他回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时为该生的口语训练打分数，并且记录在册。这是巩固课本知识和培养口语交际能力的有效途径，让学生在不知不觉中得到锻炼，增强了学生学习兴趣，培养了自信心，给每一个学生提供展示的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。 　　三 创设课堂情境，激发学生表达热情 　　课堂口语教学是学生学习英语的主渠道，也是学生的交际能力得以规范的主要场所。要在课堂教学中创设一种民主、平等、和谐和愉悦的课堂氛围，活跃学生思维，使学生解除心理紧张，轻松愉快地进行口语的练习，使学生敢于、乐于、善于运用英语进行沟通。 　　教师可根据教学目标、教学内容、教材特点，选择恰当的电教媒体，并掌握适当的时机在课堂上运用多媒体技术进行口语训练，创设学生乐于说的现实场景。通过多媒体技术提供丰富的声像并茂的语言教学内容，以及最接近语言交际的自然环境，使学生在真切的情境中学习语言。如在学习九年级Unit 6“I like music that I can dance to.” Section A时，在warming up环节，由歌曲引入学生学过的音乐种类，先让学生进入到今天的教学话题当中。在leading当中，我精心准备，给学生播放了各种类型的音乐画面，在学生视听感受音乐后，给他们提出问题：Do you like the music？ Why do you like it？ What kind of music do you like？ 自然引出本节课的Target language定