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初中英语口语教学策略探究 　　摘要：随着我国经济的不断发展，英语作为一种重要的交流工具，越来越受到人们的重视。作为初中英语教师，应该树立学生说英语的信心、注重口语训练，从根本上提高初中英语口语教学的质量。 　　关键词：英语 口语教学 策略 　　英语的学习是长时间的，其学习的能力也是多方面的，听说读写面面俱到，四种基本能力之中，难度系数最大的就是说。说，最常用的形式就是口语，它是语言交流中最主要、最自然的方式。从长远来看，初中生英语学习的好坏，“说”起着十分重要的作用。因此，口语教学已经成为贯彻素质教育的重要精神之一，也是初中英语教学的一个十分重要的内容。如何进行口语教学呢，笔者依据自身的教学经验，总结了以下方法与大家分享一下，希望能对英语口语教学起到一定的积极作用。 　　一、重视语言环境的构建 　　英语听力是我国许多英语学习者的薄弱环节。不少学习者听音练习过程只是无聊的“做题、勾选项”的过程。如何使听音过程成为积极愉快的学习与思考过程呢？首先，英语听力基础差的学习，要注意选择自己喜欢的听力活动。比如，坚持看英语电影，就是提高听力的有效途径，因为电影图像中的视觉支持，使听力理解变得更为容易。在具备了基本听音能力之后，可以坚持听英语广播和英语讲座。这里值得提醒的是，有效的听音过程包括复杂的学习活动。学习者除了注意模仿语音和语调之外，还应该学习和记忆听音材料中出现的新的语言知识，并注意区分正式口语、日常口语以及书面语的不同表达法。听跟说需紧密结合，在听的基础上要努力学着去说，在说的基础上要用心去听，两者相辅相成，缺一不可。这些情况均是缺乏良好的语言环境所致。因此，在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。 　　二、鼓励学生开口说英语 　　说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感受到学习英语的愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。 　　三、变换教学方式，趣化课堂 　　口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止；提出的关键问题应给学生一定时间思考、准备和讨论。除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。强调用口语教学的原则，并不是不许用汉语，而是指在非使用不可的情况下，可以适当的使用。用英语教学，以增长技能，达到交际为目的。当然这也要求教师在教学设计时要认真体会教学目标，努力去实现教学目标。教学思路要清晰，步骤要合理。运用口语要流利、自然、准确。 　　四、强化朗读练习，寻找语感 　　英语的口语教学，必须严格要求，字正腔圆，教师要坚持用标准、流利、地道的英语口语讲课，给学生做一个良好的榜样作用。口语的练习首先应该从朗读开始，可以是老师带领诵读，也可以是学生自行朗读，在朗读的过程中注意观察学生，寻找学生存在的问题，然后针对性的提出建议，让学生及时发现自身的问题并加以改正。在朗读的过程中，一定要打开口腔，重视语调和重音，读出文章中包含的情感。其实，朗读的形式也是多种多样的，还有全班读、分组、分排读、也可按不同的角色朗读等。在英语朗读的过程中，教师要始终强调英语朗读的语调、连续、停顿、重音、连贯等，所谓熟能生巧，读得多了，自然就找到了语感，读得多了，说的时候自然也就顺口，那口语的水平也就自然提高了。 　　五、培养学生英语口语的能力 　　教学大纲指出：外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。具体做法：一是引导学生从突破单词拼读关开始。首先让学生读准国际音标，然后学会拼读音节。二是充分利用情景和语境教学。新目标英语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。我常用每个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大多数学生能语言流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和性格。三是以听、读为口语训练的基础。坚持每天早上让学生们做15分钟的听力训练，让他们模仿语音和语调，坚持每周背诵3段会话或短文。 　　六、课后