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初中英语听力教学方法浅探 　　听力是外语学习的基本技能之一，但最容易受到忽视。因为大多数教师认为，听力有现成的答题和正确的答案，还有教学媒体的运用，每次只要在学生听完后，核对一下答案就可以了。殊不知，一些学生在听完后，还是“丈二和尚，摸不着头脑”，仍在“云里雾里”。那么如何引导学生在听力课中集中注意力，认真去听，最终达到“拨云见日”的效果呢？ 　　听力教学是初中英语教学中不可忽略的一个重要环节，提高学生的听力能力可以促成学生哑巴英语到交际英语的转变。目前，受到传统教学方法和教学观念的影响，大多数学校的英语听力教学开展得并不理想。而从英语听力在中考试题中所占的比例来看，教师优化初中英语听力教学具有重要的意义。 　　一、重视英语基本语音、语调教学 　　英语基本语音与语调是英语听力学习的重要基础知识。因为，在具体的初中英语听力教学过程之中，很多老师发现许多学生英语听力成绩总是不能快速提高的重要原因是他的语音和语调与需要达到的要求存在很大差距。教师在放英语听力材料时，学生的认知结构与听力材料之间很难达到共融，因此，很难听懂。英语听力主要是学生依靠声音辨别英语词句的意义，而英语词句均是由基本语音、语调构成的，由此可见，初中英语教师应当将英语基本语音与语调教学放在一个较为突出的位置。初中英语教师要立足于教材，同时结合一些流传于互联网上的关于英语基本语音与语调的教学法与教学软件进行整理后应用于课堂教学之中。例如，在英语基本语音与语调的教学过程之中，可以在一些较为著名的英语网站进行相应的搜集，找到一些关于语音的教学软件。其中无论对于英语单词弱读、连读还是某些单音节英语单词的简介都可以使学生受益匪浅。老师可以将自己的心得体会融于听力教学之中，对英语基本语音、语调教学的重点与难点进行整理与分析。同时鼓励学生模仿听力磁带，辨别单词在朗读的语流中发音与其所注音标的差异，这样较好地巩固了初中学生的听力基础。 　　二、初中听力教学要构建一定的课堂环境 　　初中听力教学需要一定的课堂环境与之相适应，而这种英语听力教学环境的构建与教育者、与初中英语教师自身素质和积极性等多元因素密切相关。新课程标准要求的是现代初中生通过初中听力教学能够基本上听懂并理解西方日常生活用语，能够达到基本交流。如果初中听力教学不能够构建出良好的课堂环境，则很难实现这一目标。心理学相关研究成果表明，当学生熟悉一种语言并使用这种语言进行交流时(在我国为汉语)，则会出现两种较为突出的现象。第一，将熟悉的语言默认为交际语言。第二，当外来语言和熟悉语言产生冲击时，很自然地运用熟悉的语言对外来语言进行翻译。由此可见，初中听力教学课堂环境的构建对于整体提高学生听力水平具有深远的意义。这种意义不仅仅在于某一节课之中听力内容掌握的量，而在于让学生养成喜欢、自觉、主动接受初中英语听力教学材料的习惯。 　　三、了解听力内容的背景材料 　　首先语言是在一定的背景下使用的，初中学生能否顺利完成听力学习，一个关键因素是能否掌握大量的语言知识背景，包括文化背景、社会背景及生活习惯背景。如果学生的英语背景知识面过窄，就无法正确理解材料的意义。 　　其次，教师要及时关注学生的心理变化，根据学生的实际情况，对学生的听力心理进行疏导，帮助学生调整心态，以积极合理的心态进行听力的学习。 　　最后，让学生了解英语国家语言背景，多读多背精彩英语片段。教师要引导学生大量阅读有关英语国家的材料，让学生充分了解英语国家的风土人情、文化背景及交际礼仪，帮助学生扫除听力障碍。与此同时，教师可为学生选择一些有典型句型的片段或一些典型文体的片段，让学生背诵。从某种程度上说，听力的强弱关键在于对语音知识的熟练程度和英语词汇量的大小。在朗读或背诵中掌握一些有关重音、重读、连读、爆破、语调等方面的知识，尤其是熟练背诵一些典型句子、精彩文章片段对于听力的提高有极大的帮助。 　　四、听力训练与日常教学相结合 　　训练学生听力要与日常教学结合在一起，首先，教师要尽力用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料作为“热身运动”，或者利用课堂教学结束前数分钟安排听力训练。在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写的教学顺序，做到先听后说、先说后读、先读后写，或者把教材中的内容改成听力材料，与课文同步的听力及练习册、目标测试中的听力练习等，坚持随着教学进行训练。 　　在英语日益国际化的今天，英语交际能力是社会对人才提出的要求。所谓的“掌握”就包括会“听”，“听”懂才能交流。因此，英语听力是初中英语教育的重点内容。在素质教育观下，初中英语教师在教学中要根据实际的教学需要对学生的听力能力进行训练