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参与式赏识教育在中学语文教学中的应用 　　“参与式赏识教育”是我校德育创新的一项新举措，在此办学理念的指导下，我校的德育工作已略见成效。“参与式赏识教育”是在“赏识教育”的基础上发展起来的。该理论认为，“赏识教育”的实质是要承认学生之间的差异，通过激励和表扬的手段，肯定学生的优点和长处；但教育要有实效，光有教育者的赏识是远远不够的，还必须通过学生的主体参与，不断追求成功才能达成。如果说“赏识教育”肯定了教育者在教学过程中的主导作用，那么，“参与式赏识教育”则是在前者的基础上，倡导要充分重视和发挥受教育者的主体地位。 　　“参与式赏识教育”要想在实践中取得实效，不仅要落实到德育工作中，更要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。语文是一门融基础性、工具性和人文性于一体的学科，“它不仅仅是一种交流的工具，它还具有人文性，语文被认为是一种所有陶冶性的科目”。[1]因此，把“参与式赏识教育”如何巧妙地、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得尤为重要。下面，笔者将以《三峡》一文的教学设计为例，谈谈如何在语文教学中践行“参与式赏识教育”的理念。 　　一、利用阅读方式多样化提高学生参与的广度 　　阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是其语文各种能力得到发展的基础。因此，阅读是语文教学中不可缺少的一项基本训练。它不仅是理解语言的有效手段，也