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尝试构建高职英语教学职业性多元评价体系 　　摘要：现存的高职院校评价体制的弊端无法解决目前高职基础英语教学的困境。因此，为了解决这个问题，本论文的目的就是尝试构建一套新的评价体系——职业性多元评价体系（以下简称新评级体系）。新评价体系从英语各个技能上体现高职院校的职业性特点，并一改以往单一评价模式为多元评价模式，比如多评价主体，丰富的评价内容以及评价标准多样性等。 　　关键词：评价体系；英语教学；形成性评估 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0280-02 　　一、高职英语教学背景及教学评价现状 　　高职英语教学中存在的问题颇多。首先，高职生源比较复杂，主要包括高中毕业生和中职、中专、技校毕业生。近年来，随着普通本科的扩招，大量高中毕业生加入本科教育阶段，吞食了原本属于高职的高中毕业生源。生源数量的绝对下降导致生源质量的相对降低，相当一部分高职学生英语基础比较薄弱，对英语学习兴趣不高。其次，从英语教学评价的方式来看，在高职现行的英语课程评价体系中，终结评价最为普遍。而事实上考试并不能完全反映学生的英语综合能力。这种评价方式与外语学习的连续性不相吻合，往往造成一些学生临考前突击做题，不利于激发学生的学习积极性。针对这些问题，有些高职院校尝试改革评价体制，寄希望于以评促教，但是调研显示效果并不明显。 　　二、新评价体系的