差别化教学的策略.docVIP

差别化教学的策略 　　我常常听到这样的课：教师循循诱导，激情四射；学生滔滔不绝，妙语惊人。这无疑是一堂令人称道的课，可再仔细看看你就会发现这样的课堂往往成了几个学生的舞台，绝大部分学生成了听众或观众。一部分学生尽情表现，固然可喜，问题是大部分学生在这些学生的光环下，丧失了机会，挫伤了积极性，逐渐失去了自信。这与新课程标准背道而驰。那么，怎样让绝大部分学生从优秀学生的光环中走出来，有一个属于自己的天地呢？新课程标准强调：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“应该重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些话为我们指明了方向。 　　一、根据学生的心理特点，有意识地树立典型 　　一般情况下，学生刚接触新教师，总想表现一番，这是学生的一种正常心理需求。这种内因的驱动力不可小觑。心理学研究表明，只有当设定的目标符合当事人的心理状况，真正成为一种迫切需要，形成强大的内驱力，才会驱使当事人主动探索、发现。教师要用好这一契机，根据问题的难易程度，有选择地锁定不同层次的学生，交流问题；经常性地唤起他们对语文学科的兴趣，探索问题