布置有效作业 提质“减负”.docVIP

布置有效作业 提质“减负” 　　提质“减负” 作业先行 　　2013年新学期伊始，为了切实减轻中小学生过重课业负担，北京市教委、市政府教育督导室提出了“八个严格”工作要求。其中对于作业量，市教委明确规定：初中生“家庭作业每天不超过1.5个小时”，小学低年级学生也由以往“不留书面课外作业”变为“不留课外作业”。为了响应市教委提出的要求，3月19日，呼家楼学区管委会马骏主任、赵翠丽书记主持召开了主题为“关注常态，研究作业，对学生成长负责”的提质减负工作交流研讨会，提出了“让布置作业成为促进学生能力再形成的思考过程；让批阅作业成为与学生心灵、思维对话的行动过程”的作业理念。 　　让布置作业成为促进学生能力再形成的思考过程 　　学区对作业开展的综合性研究可追溯到2009年。当时，我们根据学区长期实施的五大评价体系编制了《教师教学指导手册》，针对教师备课、上课、布置作业、辅导学生等环节存在的问题和疑难点提出明确的指导意见。 　　由于作业是教学管理常规链条中的一个环节。在编制指导手册中的“作业布置指导意见”之前，我们先做了一个调查，了解教师和学生对作业怎么看。通过分析调查结果，我们认为教师存在以下问题：（1）作业布置的随意性大，没有经过精心的准备和设计。（2）作业形式单一，多是抄、写、背、读，缺乏实践性、合作性、创新性。（3）作业内容呆板、知识面狭窄、学科知识联系松散，缺乏延伸和拓展