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对历史教学的思考 　　中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0244-01 　　当前世界各国的历史课程标准不再单纯将传授知识作为主要目标，更强调学生个体的全面发展和适应能力；强调培养学生的科学思维、理性批判、解决问题的能力；强调培养学生正确的价值观念和社会责任感；强调培养学生的交流、合作团结精神及全球意识。根据这些发展趋势，高中历史新课程标准明确提出“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。细细解读新课标的三维目标，再将我校目前的历史课堂教学与世界历史教学的发展趋势比较，不难发现我校的历史课堂教学存在许多问题。 　　历史课堂教学的过程既是教与学的过程，也是引导与创造的过程，教与引导的主角是教师，学与创造的主角是学生，历史课堂教学中将二者连接的载体是历史知识。因此，历史知识、学生、教师是影响历史课堂教学的主要因素。 　　一、获取历史知识途径的多样性影响学科教学 　　历史知识的既往性特点使历史本身具有无穷的魅力，利于激发学生的好奇心和探究的欲望。同时历史知识又具有丰富性特点，这个特点决定了高中历史教学不可能提供给学生所有的历史知识，提供的历史知识更不可能全引起学生的兴趣，因此高中历史教材内容的编排会影响学生的学习兴趣。 　　随着我区教改的推进，根据各学校基础教育的水平，学校采用的教材版本各不相同。我区高中主要采用人教