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捕捉错误资源演绎精彩课堂 　　课堂教学是一个动态的、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。在这个动态生成的过程中，经常会出现种种“意外”，这种“意外”有时会令教师措手不及，但这种“意外”又是我们课堂教学的独特资源。面对这宝贵的财富，我们应以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，让我们的数学课堂因“错误”而更精彩。 　　一、理解学生的“错误” 　　教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发；教学不是简单地照本宣科的过程，而是课程内容持续生成和转化的过程，是帮助每一个学生进行有效学习和共同发展的过程。课堂教学中，“学生的错误都是有价值的”（布鲁纳语），教师要宽容地、理性地看待孩子的“错误”，把课堂中的意外变为教学资源，以充分体现一个教师的教学理念和教学机智。 　　（一）发现错误中的合理成分———将微笑献给学生 　　课堂上，学生的错误往往不可避免。面对错误，教师要用敏锐的眼光发现其中包含的合理成分，有的甚至隐藏着一种超越，一种独特，反射出智慧的光芒。 　　例如，应用乘除法知识解决问题时有这样一题：某车间3名工人2小时加工120个零件，照这样计算，12名工人8小时加工多少个零件？大多数学生都根据归一问题的解题思路列出算式：120衣3衣2伊12伊8越1920（个），有一位学生却列式为：120衣3伊8伊（12衣3）越1260（个）。教师把机会留给学生，