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道尔顿教育模式下大学生的学习心理分析 　　【摘要】目前高校的教学，教师差不多占据着课堂的整个时空，学生缺乏独立学习的机会。影响大学生学习的因素主要智力因素和非智力因素，非智力因素是指学习动机、兴趣、情绪情感等非智力因素对学习心理的影响。道尔顿教育是在克服班级授课制的“教师中心”缺点，强调发展学生个性，提高大学生主动学习积极性。本文主要对道尔顿教育模式下，大学生学习的心理特点、学习动机、学习策略等做了分析。 　　【关键词】道尔顿教育大学生学习心理 　　一、大学生学习心理的现状 　　大学生学习心理主要是指大学生学习过程中产生的心理现象及其规律等。我国学者对大学生学习心理这一领域已做了很多研究工作，主要包括大学生学习心理特点、学习动机、学习策略、常见的学习心理问题等方面的研究[1]。经查阅相关资料，现阶段我国大学生的学习心理主要表现在以下几方面：（1）刚进入大学的学生，往往对自己的学习目标不明确，大部分的学生会感到很迷茫。（2）求知欲望强烈，厌学情绪普遍。这个时期最普遍的学习心理是学生都知道学习的重要性，但对学习的内部动机不强烈。（3）在学习策略上，大学生更喜欢由自己安排时间。（4）选修课原则个性鲜明。（5）论坛讲座吸引学子。课外科技活动逐渐引起重视。 　　二、影响大学生学习心理的因素 　　大学生的学习心理结构包括学习动力，智力以及自我评定等诸多因素，但综合起来可以概括为智力