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错误——课堂上一道靓丽的风景 　　心理学家盖耶说过：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”从名师们的教学中看到，他们不仅能挖掘和捕捉课堂中的各种错误，更善于发现其背后隐藏的教学价值，并巧妙地加以利用，使学生正视错误，获得新知，让错误成为课堂上一道靓丽的风景。 　　一、欲擒故纵——感“误” 　　我从华应龙老师《圆的认识》一课中感受到：与其正面说教，给孩子灌输正确的知识，倒不如通过有效的“引诱”，将孩子潜在的错误浮现出来。在探究过程中，引导他们经历“由误到悟”的过程，彻底清除错误根源，自主形成正确的观点，让已获得的数学知识更加完善。 　　教学片段一 　　孩子们都说自己会画圆，于是华老师将他们的橡皮“借”得一块不剩，然后放手让学生画。 　　师：刚才我巡视的时候，发现同学们都会画圆了！会画圆的请举手。画圆一般得用圆规。古人说：“没有规矩，不成方圆。”现在请大家用圆规画一个直径是4厘米的圆。边画边想：我们是怎样画圆的？ 　　师：孩子们，圆的样子都是一样的，不圆的样子就各有各的不同。想想这样的“不圆”是怎样用圆规创造出来的？ 　　师：想——不说——继续欣赏！ 　　师：我也有点纳闷了，要求画一个直径4厘米的圆，那么大家画出来是不是应该一样大？怎么有大有小呢？ 　　师：（5幅作品一同展示）怎么回事？怎么会这样的呢？从这些作品中，我们是不是看出画圆并