人教版数学七下《平行线的性质》教案.docVIP

平行线的性质 教学设计 教学设计思路 由于本节课的内容在理解上较为容易，因此在本教案的内容安排上，尝试利用“发现法”教学，引导学生自己观察，分析特征猜想结论，然后推理论证，根据教材的特点，创设问题情境，让他们自己去发现事物的特性，尝试数学家发现问题的思维过程，会使学生充满极大的乐趣去参与教学活动，课堂的效果将会很好。 教学目标 知识与技能 总结平行线的三个特征，能应用这些性质进行简单的计算和推理； 说出什么是两条平行线的距离； 说出什么是命题，命题的构成是由“题设”和“结论”两部分组成及表述形式。 进一步发展推理能力和有条理的表达能力； 能够区分平行线的判定和性质，其实质是两角间数量关系与两直线间位置关系的转化。 过程与方法 经历观察、操作、推理、交流等活动。 情感态度价值观 通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，体会事物是普遍联系又是相互区别的辩证唯物主义思想，进一步体会数形结合的思想。 教学重点和难点 重点是平行线的性质和应用； 难点是区别性质与平行条件，弄清它们之间的关系。 解决办法：比较性质、判定之间的联系与区别，并以练习加以巩固。 教学方法 采用尝试指导，引导发现法，充分发挥学生的主体作用 课时安排 1课时 教具学具准备 投影仪或电脑、三角板 教学过程设计 （一）课题引入 思考：利用同位角相等，或者内错角相等，或者同旁内角互补，可以判定两条直线平行。 反过来，如果两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢? （二）探索 1．利用坐标纸上的直线或者用直尺和三角尺画两条平行线a∥b，然后，画一条截线c与这两条平行线相交，标出这些角(如下图)。 度量这些角，把结果填入下表： 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 度数 角 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 各对同位角、内错角、同旁内角的度数之间有什么关系?写出你的猜想： 【教法说明】在教师提出问题的条件下，学生自己动手，实际操作，进行度量，在有了大量感性认识的基础上，动脑分析总结出结论，不仅充分发挥学生主体作用，而且培养了学生分析问题的能力。 两条平行线被第三条直线所截，同位角____，内错角____，同旁内角____。 再任意画一条截线d，同样度量并计算各个角的度数，你的猜想还成立吗? 学生活动：学生按老师的要求画出图形，并进行度量，回答出不论怎样画截线，所得的结论都一样。 2．平行线具有性质： 性质1 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。 性质2 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。 性质3 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。 平行线的性质与判定 由角的关系得到两条直线平行的结论是平行线的判定，反过来，由已知直线平行，得到角相等或互补的结论是平行线的性质。 【教法说明】通过有形的具体实例，使学生在有充足的感性认识的基础上上升到理性认识，总结出平行线性质与判定的不同。 3．思考 你能根据性质1，说出性质2、性质3成立的道理吗?例如： 如图5.3—2。 因为 a∥b， 所以 ∠l＝∠2(_____)。 又∠3=______(对顶角相等)， 所以∠2＝∠3。 类似地，对于性质3，你能说出道理吗? 4．练习 如图，直线a∥b，∠1＝54°，那么∠2、∠3、∠4各是多少度? 5．例 下图是一块梯形铁片的残余部分，量得∠A＝100°，∠B＝115°，梯形另外两个角分别是多少度? 【教法说明】学生在小学阶段对于梯形的两底平行就已熟知，所以学生能够想到利用平行线的同旁内角互补来找∠B和∠C的大小。这里学生能够自己解题，教师避免包办代替，可以培养学生积极主动的学习意识，学会思考问题，分析问题。学生板演教师指正，在几何里我们每一步结论的得出都要有理有据，规范学生的解题思路和格式，培养学生严谨的学习态度，修正学生的板演过程。 解：因为梯形上、下两底互相平行，所以∠A与∠D互补，∠B与∠C互补。于是 ∠D＝180°一∠A＝180°一100°＝80°， ∠C＝180°一∠B＝180°一115°＝65° 所以梯形的另外两个角分别是80°、65°。 6．探究 用三角尺和直尺画平行线，做成一张5× 5个格子的方格纸。观察做出的方格纸的一部分(图5.3—4)，线段 BlC1， B2C2，…，B5C5都与两条平行的横线A1B5和A2C5垂直吗?它们的长度相等吗? 可以发现，线段BlC1， B2C2，…，B5C5同时垂直于两条平行的直线A1B5和A2C5，并且它们的长度相等。像这样，同时垂直于两条平行线，并且夹在这两条平行线间的线段的长度，叫做这两条平行线的距离。 7．思考 如下图，如果AB∥CD，在CD上任取一点E，向AB作垂线段EF，这时，EF是否也垂直于直线CD呢?我们这样作出的垂线段EF的长度d是平行线AB、CD的距离吗? 前面，我们学过一