教育研究选题与设计要点.pptVIP

第二章 教育研究选题与设计 第一节 教育研究课题的问题来源 第二节 教育研究选题的评价 第三节 选题策略 第四节 研究方案设计 任务： 了解一般研究过程； 填写台州学院“开题报告”， 教育科学研究的基本过程 第一节 准备阶段——设计研究方案 一、确定研究课题 二、提出研究假设 三、查阅文献资料 四、选择研究的类型 五、确定具体研究方法 六、研究材料的标准化 七、变量的控制 八、科学的抽取样本 九、统计处理 第二节 执行阶段——收集资料 一、执行阶段的任务 二、执行阶段的要求 三、执行阶段可能碰到的困难与解决的方法 第三节 总结阶段——结果的整理、分析与呈现 一、总结阶段的任务 二、整理资料 三、分析结果 四、撰写研究报告 研究过程 一、选择课题 前期研究 二、制定研究方案 三、实施研究、搜集资料 中期研究 四、整理和分析资料 五、解释结果、得出结论、形成成果 后期研究 温忠麟，教育研究方法基础（2版），北京：高等教育出版社，2009.7。第23页 第一节 教育研究课题的问题来源 一、来源于教育教学实践 二、来源于对已有教育理论的怀疑 三、来源于对教育文献信息的分析 四、来源于教育科学研究规划 一、来源于教育教学实践 有些人对身边的问题， 熟视无睹 见怪不惊 …………………… 你有何建议？ 小贴士： 1做有心人，有双善于发现的眼睛 2多读书，增进理论修养 3加强研究方法的训练 4………………………… 二、来源于对已有教育理论的怀疑 陈向明.教师的作用是什么?——对教师隐喻的分析 ，教育研究与实验[J]，2001（1） 身体健康与学业，哪个更重要？ 三、来源于对教育文献信息的分析 发现以往研究未尽之处 四、来源于教育科学研究规划 国家教育行政部门、科研机构、学术团体通常会对教育科研的发展做出规划。 如，课题指南 各种基金会的课题规划， 学术刊物的征稿启事 选题时需要考虑三个方面，秉承五个原则： 第二节 教育研究选题的评价 课题来源于问题，但问题不一定都能产生课题。 可以从以下四方面来评判： 一、研究是否有意义 二、研究是否具有可行性 三、研究是否有创新 四、问题是否具体明确 一、研究是否有意义 衡量标准有二： 一看课题的应用价值（是否符合社会发展教育事业发展的需要，是否利于提高教学质量，促进青少年全面发展） 二看课题的学术价值（是否符合教育科学本身发展的需要，是否利于建立科学的教育理论体系） 或强调其中一方面，或二者兼而有之。 …填补了国内空白！ 二、研究是否具有可行性 从三个方面考虑： 一是客观条件 （除了必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性） 二是主观条件 （研究者原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的资料以及对此课题的兴趣等） 三是时机问题 （考虑有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度，适时、大胆提出） 三、研究是否有创新 选定的问题是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应该有所创新。 小贴士 以新材料论证旧课题，得出新结论； 用新方法做已有课题处理旧材料得出新结论； 用新方法验证已有结论； 对已有观点、材料、方法提出质疑； 对已有的观点进行部分修正； 从已有结论中提出新问题…… 四、问题是否具体明确 往往可从课题名称看出来。一般来说，课题名称应表明研究对象、研究内容甚至研究方法。 如，小学生课外活动方式调查； 父母养育方式与高中生自尊的相关研究； 小学低年级阅读课程对学生作文成绩的影响 题目一般要用陈述句形式加以描述。 如，让小学语文教学灵动起来吧 第三节 选题策略 一、选择感兴趣的课题 二、在所学的专业范围内选题 三、尽可能选择与教学工作有关的课题 四、选择力所