中学地理教育创新方法研究.docVIP

中学地理教育创新方法研究 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0128-01 　　摘要：随着我国社会经济的不断进步，也相应的促进了我国教育教学的发展。在地理教育中，需要创新教育的方法，不断的提高教师的教育水平和提高学生的学习能力。因此，本文主要研究了中学地理教育创新方法。希望通过本文的研究，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。 　　关键词：中学地理 教育 创新方法 因材施教 可接受性 　　0 前言 　　本文针对于中学地理教育创新方法的研究，主要做如下两个方面的探讨。一是，教师在教育中创新教育方法需要把握的相关原则。二是，针对于具体的创新方法进行了分析。通过上述这两个方面的研究，进而让读者能够进一步了解有关于中学地理教育创新方法的知识。下面就进行具体的分析和介绍。 　　1 教师创新教育方法需要把握的原则分析 　　1.1 因材施教原则 　　在中学地理教育中，教师要想创新教育方法，应该把握因材施教的原则。由于学生的基础不同，学习能力和学习水平不同，学习兴趣也不同。因此，教师应该根据学生的实际情况，对学生采用不同的教育方法[1]。例如：在学习“中国的地理差异”这一章的时候，对于四大地理区域的划分，一些学生由于通过进行课外阅读或者是其他方面获取的知识，对中国的四大地理区域的划分已经非常的了解了，而对于一些学生来说，从未接触过有关于中国四大地理区域划分方面的知识。针对于这种情况，教师应该针对于不同的学生采用不同的教育方法。像已经非常了解我国四大地理区域划分的学生教师应该以答疑式教育方法为主，重点解决学生有疑问的地方。而对于没有接触过我国四大地理区域划分方面知识的学生，教师应该以讲述基础性知识为主，而在这个时间里，对于已经掌握了的学生，教师应为其布置一些具有深度和广度的课堂作业，让学生去研究，没必要将时间浪费在听讲基础知识上面了。 　　1.2 可接受性原则 　　地理教师的教育方法应该根据教育内容的不同而有所不同，而相同的内容需要根据学生不同的智力特点进行教育。创新出针对于不同学生接受能力的教育方法，进而促进学生的发展。像有关于地球运动的教学就是重点在培养学生的逻辑能力，而对于地图的学习就是在培养学生的空间智能[2]。教师需要根据学生的可接受能力，对学生采用不同的教育方法进行教学。 　　2 中学地理教育创新方法分析 　　2.1研究教材 　　教师进行教育的最为重要的资源就是地理教材，因此，教师应该不断的研究地理教材，不断的整合地理教材资源。教师对于教材的研究应该包括如下几个方面。一是，对于课程标准的正确解读。课标上对于地理教材的不同章节的要求是不同的[3]。例如：在中学地理八年级上册的教材中，一共分为四大章，而“中国的地理差异”以及“认识跨省区域”这两章的内容在课标上是需要进行重点的考察的。二是，对教材的重点和难点进行分析。在教材中，有许多重点和难点的知识，需要教师进行归纳和整理，然后根据学生的实际情况和教学的实际情况进行教学。 　　2.2 树立梯度式的教育目标 　　在中学地理教育中，对于不同学生在教育中所实现的教学目标是不同的。由于学生存在着个体上的差异，因而教师制定的教育目标应该尽量的满足不同的学生学习上的需求。例如：在学习“中国的地理差异”这一章的时候，一共分为三个小节。第一小节是“四大地理差异的划分”，第二节是“北方地区和南方地区”，第三节是“西北地区和西藏地区”对于这三个小节的内容，教师应该采用梯度式的教学目标，对于学习能力较低的学生教师设定的教学目标应该是“实现课程标准的最低要求”，主要是对于四大地理区域的划分依据，每个区域有哪些省，哪些省是跨区域的等，教师主要要求学生完成上述的学习目标。而对于学习能力较强的学生，教师所设定的教育目标应该是，在实现课程标准的前提下，对学生的知识面进行更为深度的培养[4]。例如：根据之前学习的知识，对四个不同地理区域的气候和资源进行整理，进而使学生学习到的知识更为的系统。 　　2.3 进行多元化的评价 　　在中学地理教育中，教师应该对学生进行多元化的评价，不能只依靠考试的方式对学生进行评价。学生在地理学习中，不应该是考试的消极应付者，而应该是主动参与者，学生应该是地理学习中评价的主体。教师应该将对学生的评价分为几个板块，考试成绩是一个板块，平时上课表现，像 回答问题的次数，与教师的互动情况等作为一个板块，平时的作业是一个板块[5]。通过对这三个板块进行综合性的评价，这样一来，对于学生的学习有如下几个方面的作用。对于考试成绩较低的学生，教师通过多方面的评价，能够进一步提高学生的自信心，学生通过课堂上的积极表现，认真的完成作业，能够提高教师对学生的评价，这样一来就激发了学生学习的兴趣，更加努力的学习，也会对进一步提高学习