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倾情打造高效英语课堂 　　【摘要】随着广西最后一个省走进新课改，高效课堂教学已成为教师努力追求的目标。尤其对于我们这种边远山区农村学校，由于学生基础差，教学设备相对落后，那么如何在有限的时间内达到最佳的课堂教学效果是我们一线教师必须研究和探讨的问题。本文结合笔者的教学经验，主要从“教”与“学”两大方面来论述如何开展高效英语课堂教学。 　　【关键词】农村地区 高效课堂 教学模式 教育观念 　　一、高效课堂的定义 　　高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 　　二、“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生， 也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系 　　要实现高效课堂，就必须改变学生的学习方式，而改变学生学习方式的前提就是转变教师的教学行为，改变传统课堂教学中教师的霸权地位。在传统的课堂教学方式中，过分强调教师的作用，即过于强调教师的“教”，这样一来势必弱化学生的“学”，所以传统课堂大多数学生只是“被教会”而非主动学会。真正高效课堂要求教师由传统教学中的主角向“平等中的首席”转变，由单一的知识传授变为双向或多向的交流，老师在课堂中多在如何促进学生自主学习上下功夫。教师更多的是促进学生去感知体验、实验观察、探究探讨。要在学生学习过程中，积极观察，认真引导，捕捉最佳的契机，激发并保持学生学习的积极性；营造民主和谐的学习氛围，以各种适当的方式，给学生心理上的支持、鼓励，让学生保持思维活跃，热情饱满。教师是导演，学生是演员，教师的作用是把学生领进设计的学习氛围中，用精彩的导语把学生引入学习，用有价值的提问把课堂引向深入，用鼓励性的评价激发学生思考，用切实可用的措施保障学生参与。 　　1.学的过程 　　从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。这个过程表现为学生之间的互动，即“生生互动”。由以下几个环节组成： 　　1.1做好充分的预习准备工作。向学生强调预习的重要性与必要性，督促学生养成预习的好习惯。每一节课之前教师根据教材精心准备“导学案”，给学生指出教学内容的重点、难点，提出一些与新课内容相关的问题与学习任务，让学生带着问题去预习。例如，每单元的单词先让学生在预习阶段自己学会拼读，阅读部分学生能否自己翻译，文章能否流利朗读，文中出现的词汇是否能灵活运用等。学生根据导学案的要求自学教材，独立思考相应的练习，自己作答。不懂的地方作出标记，留待教的阶段去解决。 　　1.2善于听课。课堂上学生要把预习阶段遇到不懂的问题在老师的答疑解惑中解决。为了达到有效的课堂学习效果，学生要做到以下几步：解决问题，听课，理解，灵活运用所学知识，解决遇到的新问题。课堂上学生要积极参与课堂教学活动，积极思考，大胆发言，抓住重难点做笔记，分组讨论等。 　　1.3自学和讨论。学生根据导学案的要求自学教材，独立思考相应的练习，自己作答。不懂的地方作出标记，留待教的阶段去解决。需要小组讨论的任务，学生应自由发表意见。 　　1.4自测。在导学案的最后，我还设置了难度不大的相应的时态练习题，以便学生自己检测预习效果。学生根据定向指出的重点和难点以及学习后的自我理解来完成自测题，自己评分，自己检查学习效果。不能解决的问题留待教的阶段去解决。 　　2.教的过程 　　从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。师生如果能达到这样的课堂，才是真正的高效课堂。这是教师参与的阶段，但决不是教师的一言堂、唱独角戏，而是在教师指导下以学生为主体的生生互动和师生互动。这个阶段以教学案为载体，由以下几个环节组成： 　　（1）认真钻研教材，明