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关于提高《水质工程学》教学质量的教学模式探讨 　　摘要：《水质工程学》是环境工程专业和给水排水工程专业重要的学科必修课程。针对其理论性强、知识点多、涉及学科面广、实践要求高等特点，在课堂教学中采用板书和现代教学手段相结合的方法，开展师生互动的教学方式，激发和培养学生的创新能力；并结合水质工程学的发展现状和学科发展前景，构建具有操作性（设计性、验证性、综合性）和演示性的实验体系，利用课程设计和学生实习等实践方式，将基础理论和工程实践相结，极大限度地发挥基础理论与专业实践之间的互补关系，建立科学有效的教学体系，在传授基础理论的同时，培养学生的工程素质，提高教学质量。 　　关键词：水质工程学；教学质量；教学模式；教学实验；教学实践 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0096-02 　　水质工程学是环境工程专业和给水排水工程专业的主要专业课之一。本课程以物理化学处理知识和生物化学处理知识为主要授课内容，对水质概念、水质标准、水体污染的危害与自净、水处理原理等基本概念和理论进行了系统讲解，探讨水处理新技术和新工艺及其未来发展前景。这些学习内容是水处理环保工作者必须学习的，对培养环保水处理技术人才和环保水处理技术发展都有重大的意义。因此，如何能将水质工程学与高等技术人才培养紧密结合起来，是目前环境工程和给排水工程专业教育工作的重中之重。目前全国高校都在积极探索和积累教学与教研经验，并取得了大量有价值的教学成果。笔者在此基础之上，根据自身所在院校的师资、设备及教学条件，积极探索运用实验、实习和课程设计等多手段结合的联合教学模式辅助充实课堂教学，以提高水质工程学课程的教学质量和教学效果。 　　一、水质工程学特点及笔者的研究环境 　　水质工程学主要讲授的内容包括水质与水处理概论、混凝、沉淀、过滤、吸附、氧化还原与消毒、离子交换、膜滤技术、活性污泥法、生物膜法、脱氮除磷技术、厌氧生物处理技术、污泥处理等净化作用[1]。与以往的水处理课程不同，水质工程学在整个过程中是以处理原理为主线，进一步加强了对水处理原理和机理的深入阐述[2]。因此，该课程需要大量的学科基础课做铺垫，才能更好地理解和掌握本课程。在学习本课程前，需要掌握化学、水力学、水处理微生物学、水分析化学等基础课程，这就对授课双方均提出较高要求。笔者所就职的院校为河北工业大学，其作为国内工科性大学之一，是我国培养工业技术人才的地方高等院校。本学校给水排水专业以培养工程技术型和科学研究型人才为教学目的，在教学过程中不断做好夯实基础理论教学，加强对学生工程实践、工程意识、工程能力的培养，使学生不仅理解水处理基础理论，而且能熟练掌握水处理的设计、计算和科学研究的基本方法，为将来从事环保工程和给排水工程设计、科研及运行管理工作奠定必要的理论和应用基础。 　　二、水质工程学课堂教学措施 　　课堂教学是本科教学的主要途径，做好扎实的课堂教学是本科教学的基础所在，通过课堂授课将大量知识点和内容传授给学生也是强化水质工程学学习的必要条件。但水质工程学本身具有很强的工程性和理论性，单纯依靠教师的笔写口授，很难让学生理解和掌握。因此在课堂授课过程中，笔者不仅仅依靠传统教学方式，更需要采用多种教学手段，完善教学内容，在进行基础内容灌输的同时，培养学生的创造性思维、提高他们的创新能力，激发他们的学习兴趣，提高教课质量。 　　1.在传统教学方式的基础上，结合现代化教学手段。传统教学方式中，以教师为主导，采用板书形式，对学生给予引导。对水质工程学中的大量基础原理与反应机理，使用传统方式教学能收到很好的教学效果。如公式推导、机理阐述等部分，需要一步一步对学生进行教授，而板书具有直观的连续性。老师还可以通过教学过程观察学生的反应，判断学生的接受和理解程度，适时增加分析步骤，帮助学生理解和掌握所学知识。同时，板书教学方式对教师的教学逻辑性也有很好的锻炼作用，能更加有效地提高教师的教学水平和能力。水质工程学本身又是工程性很强的课程，大量的机理和原理均是为水处理工程构筑物的运行而服务的。没有见到实际工程设施时，学生需要很强的空间想象能力才能理解构筑物的外观、结构和运行过程。而这种想象力对刚开始接触水处理工程的学生是困难的。使用多媒体课件能很好地解决这个问题。教师通过收集构筑物相关内容的图片、视频、仿真模型等各种资料，在课堂上提供给学生，让学生对所学内容有直观的认识，激发他们对所学知识的学习兴趣。 　　2.课堂讨论与课后作业结合，启发式教学。采用传统与多媒体课程教学方式，也要避免教师“填鸭式”的教学方式。教师在教学过程中，单纯讲述概念、公式、构筑物结构形式、运行特点等基本知识点，学生机械接受知识，学习仅仅只是为了应付学校考试，没有对水处理的实际运行和未来