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培养中职学生学习数学的兴趣 　　摘要： 如何培养中职学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学习信心，调动学生的学习积极性是每个中职教师都必须研究的课题。本文主要介绍了培养中职学生数学学习兴趣的策略。 　　关键词： 中职学生学习兴趣培养策略 　　 　　心理学认为，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是在过去知识经验、尤其在愉快体验积累的基础上形成的而使人乐于积极而持久地接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。兴趣能使人产生稳定而持久的注意，使感知清晰，启发人的思维和想象，使人在学习中产生愉快的体验，从而促进学习的成功，而学业上成功的快感又产生新的兴趣。把握学生学习规律，科学运用教学方法，使学生在获得学业成功后获得自信，继而变“要我学”为“我要学”，从而达到有效教学的目的，这是当前职业教育一直探索与追求的目标。 　　学习数学，除了天赋外，更要有学习兴趣。教师如何把学生从“厌学”变为“乐学”？如何将枯燥的数学知识转变为学生感兴趣的学习内容？笔者从以下五个方面谈谈思考。 　　一、挖掘数学之美，诱发学习动机 　　美籍华裔数学家王诺在他所著的《从数学到哲学》一书中提出数学具有优美性。数学从表面上看是枯燥乏味的，然而它却具有一种隐秘的、深邃的美，一种野性的美，如数学定理的和谐美，数学推理的完全美，数学语言的简约美，解题方法的技巧美，形和数的统一美，数学思想与逻辑思维的深刻美，数学中的比例美——黄金分割，在建筑、绘画、艺术造型乃至生活各方面得到了广泛应用。数学图形的对称美，给人以舒适美观之感，古今中外的建筑、服装、园林设计与布置都特别崇尚对称美，圆、正方形、长方形、平行四边形、椭圆、双曲线、抛物线在生活中到处可见。心理学家认为：如果能把学习内容作为审美对象，就可以使学生产生对学习内容的情感，从而形成学习动力。教师要深挖教材中的审美内容，抓住时机引导学生提高审美能力，让学生切实感受数学美，把枯燥单调的数学学习过程转化为探索美、创造美和品尝美的过程。 　　在推导圆的标准方程时，由定义“平面内与一个定点的距离等于定长的点的集合叫做圆”，可直接写出方程 　　■=r 　　这个方程虽然正确，但不满足简练美的原则，故化简整理成 　　（x-a）■+（x-b）■=r■ 　　所得到的就是圆的标准方程。 　　这个方程既有简练美又有对称美。方程中的（a，b）就是圆心坐标，而则是圆的半径。教师在推导过程中的示范，唤醒了学生的审美意识，使学生体验到了美的境界，获得了美的享受。 　　二、创设悬念情境，抓住学习激趣点 　　有悬念、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，并促使他们为之绞尽脑汁，费尽苦心，探求解决它的方法。一个有悬念的问题情境，常常起到“一石激起千层浪”的作用，使学生感到兴奋，能主动地参与、自主地探究。学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题能使学生的思维处于主动积极的活跃状态。因此，我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设有悬念的问题情境，使教学内容更具有真实性、趣味性、问题性、开放性，让学生置身于真实的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会尝到用所学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣。 　　如在“等比数列”一节的教学时，可创设如下既有趣又有悬念的问题情境引入等比数列的概念。阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑。乌龟在阿基里斯前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当他追到1里处时，乌龟前进了■里，当他又跑了■里时，乌龟又前进了■里，当他又跑了■里时，乌龟又前进了■里…… 　　1.分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟所行的路程。 　　2.阿基里斯能否追上乌龟？ 　　此时学生感到十分好奇，到底阿基里斯能否追上乌龟？趁机告诉学生，学完本节知识后就可以很容易地解决这个问题。首先，让学生自己观察这两个数列的特点并得出等比数列的定义；其次，提出设问：怎样用一个通项公式表示这个数列？这样就为等比数列的通项公式及求和公式（错位相减法）埋下伏笔。这样的悬念使学生对学习等比数列知识产生极大的好奇心和求知欲，提高了学习积极性。在讲授完等比数列求和公式后，引导学生用所学知识解决这个问题，有助于培养学生应用数学的意识。 　　又如讲“对数”一课，为了提高学生理解对数概念及探究其运算性质的兴趣，可设计这样一个问题：一张0.083毫米厚的纸，对折3次不足1毫米，若对折30次，请同学们估计一下厚多少。学生各自估计后，难以得到结论，再告诉他们：其厚度比十座珠穆朗玛峰叠在一起还高。引导学生列出算式：0.083×230。但计算230很不容易，怎么办？至此形成悬念，学生求知欲一发而不可收，学生的问题意识、探究意识定会不断增强。 　　通过讲故事导入可以激